高中語文《項鏈》教學設計
高中語文《項鏈》教學設計
高中語文教材中的短篇小說《項鏈》描繪了女主人公為了更加美麗動人地去參加宴會,而向朋友借項鏈,在借項鏈之后所引起的一系列事情，下面是學習啦小編給大家帶來的高一語文《項鏈》教學設計，希望對你有幫助。
高中語文《項鏈》教案
[教學目標]
A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題 的作用。
B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。
C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。
[教學重點]
目標A、B
[教學難點]
目標C
[教學設想]
1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。
2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節的作用”;通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。
3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與體會技法。
4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。
[教學過程設計]
第一課時
[教學要點]
1、整體閱讀訓練與檢測
2、品析、討論情節
3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象
一、導入、出示目標
從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響(給學生先入為主的心理定勢)。
二、整體快速閱讀訓練
要求：理清小說的情節，明確線索、順序;批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。
三、 整體閱讀練習與檢測
一.字詞
1.選擇正確的注音
寒傖 (A、chan B、chen) 謄(A、teng B、 juang)
租賃(A、lin B、len) 褶 (A、zhe B、zhe)
面面相__(qu) 氣__(gai)
____(wei)幕 __(an)淡
2.根據解釋寫出詞語
A.因為自己的樣子不如別人而感到慚愧( )
B.因失望.失意而引起不愉快的情緒( )
二.簡要回答下列問題
1、按什么順序組織的?
2、小說以什么這線索來將情節串連起來?
3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。
4、給分開的各個部分加上小標題。
5、根據小標題簡要概括復述情節(不看課本，用自己的話)。
明確：(一)1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯 2、A、自慚形穢 B、惆悵
(二)1、事件的自然進程 2、項鏈(物線) 3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相(說得通即可，不強求統一)5、不能照本宣科，需概括
四、品析、討論情節的安排
(一)、梳理情節、理解情節設置的巧妙
十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級(貴族)、中小資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據。
明確：情節的發展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。(見板書)
(二)、品析情節，體會情節的作用
1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢?人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么?“失項鏈”是偶然的還是必然的。(結合文中的有關片斷來談)
明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。
孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯系全文(尤其是前文)，可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她;另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎?小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也人意料”，它合理嗎?前面作者有沒有暗示?為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難?
明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果;另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。
(三)、欣賞心理描寫
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內容，請概括出來。它與后面的情節的關系是?主要采用什么人物描寫方法?請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現的心理及人物性格。
從情節的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環節所學的運用，又自然引出新的學習內容。
重點賞析兩組“夢想”。
明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發展。
這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。
2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫的方法有什么不同。
得請帖：高興——懊惱——不耐煩——悲痛——平靜 直接
借項鏈：郁悶不安憂愁——驚喜——猶豫不決——驚喜——遲疑 直接與間接相結合
發現、發抖、出神----遲疑而焦急---跑起來、摟、親、跑
無首飾的郁悶、不安、憂愁
發現鉆石項鏈的激動、神往，
想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安
終于得到對方允許的極度歡欣.興奮的心理變化的過程
淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界.
3、這些心理描寫對于表現人物有什么作用?試比較《祝福》中表現祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。
明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理(第一、二部分尤為典型)。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。
五、小結
情節設置的三個“是否”和心理描寫的作用
六、作業布置
小說以佛來思節夫人說出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節設計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結尾，400字以內。
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