高中語文文言文主旨如何把握
文言文往往是學生望而生畏的知識，高中學生在做語文文言文閱讀時需要把握文章主旨，下面是學習啦小編給大家帶來的高中語文文言文主旨如何把握，希望對你有幫助。
高中語文文言文主旨把握
研讀高中語文文言文課本。在復習時不要輕易舍棄課本，反而還要加強對課本的復習。只要認真分析一下歷年的高考試題就會發現，每年的文言文試題都和中學階段學習的文言文課文有著密切的聯系，盡管選的文段我們沒有見過，但考查的所有的知識點都可以在課本中找到，也就是說都是課文中學過的內容。因此，一定要加強對課本的復習。
要有整體把握文章的能力。實踐證明，有效地訓練文言文的閱讀能力，或準確地解答文言文試題，最重要的就是要善于從整體上把握文義，或叫整體把握文章，理解大意;否則就會犯望文生義或斷章取義錯誤。面對一篇文言文，通過整體閱讀，應能快速準確地把握如下的信息：寫的是什么人，其生活在什么時代(朝代)，具有什么特點，干了什么事(起因、經過、結果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，人物之的關系怎樣等等。如果不能整體把握文義，那么有時不僅會搞錯了主要人物，搞錯了人物之間的關系，甚至還會張冠李戴，混淆是非(比如裴矩對煬帝和對太宗的態度)。
高中語文文言文虛詞
而
(一)用作連詞
1.表示并列關系。一般不譯，有時可譯為“又”。
?、傩妨蚨巧喵X之穴無可寄者。(荀子《勸學》)
?、趧﹂w崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。(李白《蜀道難》)
③北救趙而西卻秦，此五霸之伐也。(司馬遷《信陵君竊符救趙》)
2.表示遞進關系。可譯為“并且”或“而且”。
?、倬硬W而日參省乎己。(荀子《勸學》)
?、诔淹踟澏艔垉x，遂絕齊。(司馬遷《屈原列傳》)
?、刍匾暼沼^以西峰，或得日，或否，絳皜駁色，而皆若僂。(姚鼐《登泰山記》)
?、芤云淝笏贾疃鵁o不在也。(王安石《游褒禪山記》)
3.表示承接關系。可譯為“就”、“接著”，或不譯。
?、俟噬崛甓檬尘?，以求斗斛之祿。(李密《陳情表》)
?、谥弥?，拔劍撞而破之。(司馬遷《鴻門宴》)
?、廴朔巧撸肽軣o惑、(韓愈《師說》)
4.表示轉折關系。可譯為“但是”“卻”。
?、偾啵≈谒{，而青于藍。(荀子《勸學》)
②有如此之勢，而為秦人積威之所劫、(蘇洵《六國論》)
③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎?(李密《陳情表》)
5.表示假設關系。可譯為“如果”、“假如”。
①諸君而有意，瞻予馬首可也。(《馮婉貞》)
②死而有知，其幾何離(韓愈《祭十二郎文》)
6.表示修飾關系，即連接狀語?？刹蛔g。
①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也(荀子《勸學》)
?、谔钊还闹?，兵刃既接，棄甲曳兵而走(孟子《寡人之于國也》)
③項王按劍而跽曰：“客何為者?”(司馬遷《鴻門宴》)
7.表示因果關系
?、儆嘁嗷谄潆S之而不得極夫游之樂也。(王安石《游褒禪山記》)
②表惡其能而不用也。(司馬光《赤壁之戰》)
8.表示目的關系
①縵立遠視，而望幸焉(杜牧《阿房宮賦》)
?、诩裘瘢飧畮?，而待將軍。(司馬遷《鴻門宴》)
(二)通“爾”，用作代詞，第二人稱，譯為“你的”;偶爾也作主語，譯為“你”。
?、俣虤w，自與汝復算耳。(蒲松齡《促織》)
②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。(歸有光《項脊軒志》)
(三)通“如”：好像，如同。
①軍驚而壞都舍。(《察今》)
【而已】放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于“罷了”。
?、傥磶锥鴵u頭頓足者，得數十人而已。(《虎丘記》)
?、诼劦烙邢群螅g業有專攻，如是而已。(韓愈《師說》)
?、畚覜Q起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣。(莊子《逍遙游》)
【而后】才，方才。
?、俪季瞎M瘁，死而后已。(諸葛亮《出師表》)
?、谌露蟪伞?/p>
【而況】即“何況”，用反問的語氣表示更進一層的意思。
?、俳褚早婍嘀盟校m大風浪不能鳴也，而況石乎!(蘇軾《石鐘山記》)
?、诩冀浛萧熘磭L，而況大軱乎!
?、鄢茧m下愚，知其不可，而況于明哲乎?(魏徵《諫太宗十思疏》)
【既而】不久，一會兒。
?、偌榷詤敲裰畞y請于朝，按誅五人。(張溥《五人墓碑記》)
②既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。(蒲松齡《促織》)
?、奂榷鴮⒃V于舅姑，舅姑愛其子，不能御。(李朝威《柳毅傳》)
何
(一)用作疑問代詞
1.單獨作謂語，后面常有語氣助詞“哉”、“也”，可譯為“為什么”、“什么原因”。
①何者?嚴大國之威以修敬也。(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)
②予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?(范仲淹《岳陽樓記》)
③齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉?(蘇洵《六國論》)
2.作動詞或介詞的賓語，可譯為“哪里”、“什么”。譯時，“何”要后置。
?、僭ブ萁裼沃?(司馬光《赤壁之戰》)
?、诖笸鮼砗尾?(司馬遷《鴻門宴》)
③一旦山陵崩，長安君何以自托于趙?(《觸龍說趙太后》)
3.作定語，可譯為“什么”、“哪”。
?、倨溟g旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。(白居易《琵琶行》)
②然則何時而樂耶?(范仲淹《岳陽樓記》)
(二)用作疑問副詞
1.用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。
①何不按兵束甲，北面而事之?(司馬光《赤壁之戰》)
?、谛旃文芗熬?(《鄒忌諷齊王納諫》)
2.用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。
?、僦劣谑奶鞌喟l，泣下沾襟，何其衰也!(歐陽修《伶官傳序》)
(三)作語助詞，相當于“啊”
?、傩聥D車在后，隱隱何甸甸。(《孔雀東南飛》)
(四)何：通“呵”，喝問
①信臣精卒陳利兵而誰何。(誰何：呵問他是誰何。意思是檢查盤問。)(賈誼《過秦論》)
【何如】【奈何】【若何】表示疑問或反問，譯為“怎么樣”“怎么辦”“為什么”。
?、僖晕迨叫Π俨剑瑒t何如?(孟子《寡人之于國也》)
?、谄淙枞速v行，視五人之死，輕重固何如哉。(張溥《五人墓碑記》)
?、叟婀篌@，曰：“為之奈何?”(司馬遷《鴻門宴》)
④奈何取之盡錙銖，用之如泥沙。(杜牧《阿房宮賦》)
【何以】即“以何”，介賓短語，用于疑問句中作狀語，根據“以”的不同用法，分別相當于“拿什么”“憑什么”等。
①一旦山陵崩，長安君何以自托于趙?(《觸龍說趙太后》)
?、诓粸檎吲c不能者之形何以異。(孟子《齊桓晉文之事》)
?、畚嵬跏鼛谉o疾病與，何以能鼓樂也。(《莊暴見孟子》)
【無何】譯為“不久”“沒多久”。
?、贀彳姴煌?，無何，宰以卓異聞，宰悅，免成役。(蒲松齡《促織》)
【何乃】譯為“怎能”。
①阿母謂府吏：何乃太區區。(《孔雀東南飛》)
高中語文文言文實詞
辭
1.而侯生曾無一言半辭送我(言詞，言語)
2.皆好辭而以賦見稱(文詞，文學)
3.動以朝廷為辭(藉口)
4.臣死且不避，卮酒安足辭(推辭)
5.我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城(告別，辭別)
6.陶淵明的《歸去來兮辭》(古代的一種文體)
7.大禮不辭小讓(講究，計較)
8.博聞強志，明于治亂，嫻于辭令(辭令，應酬的言辭)
9.秦王恐其破璧，乃辭謝(辭謝，婉言道歉)
10.近者奉辭伐罪(命令)
從
1.沛公旦日從百余騎來見項王(使…跟隨，帶著)
2.臣從其計，大王亦幸赦臣(聽從，順從)
3.惑而不從師，其為惑也(向——學習)
4.樊噲從良坐(依傍)
5.從此道至吾軍(由，自，介詞)
6.弟走從軍阿姨死(參與)
7.其從如云(隨從的人，名詞)
8.欲不可從(放縱，動詞)
9.升死，其印為予群從所得(zòng次于最親的親屬，堂房親屬，名詞)
10合從締交，相與為一(通“縱”。東西為橫，南北為縱。合縱：戰國時期六國聯合反對秦國策略。名詞)
11.品其名位，猶不失下曹從事(從事，官名，名詞)
12.可以便宜從事，何必稟我(辦事)
13.然皆祖屈原之從容辭令(從容，舒緩，不急迫，形容詞)
誠
1.帝感其誠(誠心，誠意，名詞)
2.戰敗而亡，誠不得已(實在，的確，副詞)
3.今將軍誠能命猛將統兵數萬(果真，如果，連詞)
4.誠心誠意(真誠，形容詞)
除
1.黎明即起，灑掃庭除(臺階，名詞)
2.為漢家除殘去穢(清除，去掉)
3.舉先王之政，以興利除弊(清除，去掉)
4.即除魏閹廢祠之址以葬之(整修，修理)
5.予除右丞相兼樞密使(拜官授職)
6.扶輦下除(門屏之間，名詞)
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