高二政治《唯物辯證法的發展觀》教案范例

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是學習啦小編為大家整理的高二政治《唯物辯證法的發展觀》教案，希望對大家有所幫助!

　　高二政治《唯物辯證法的發展觀》教案

　　一、本課設計意圖

　　(一) 教育教學目標

　　1.知識目標

　　(1) 識記

　　○發展的實質。

　　○新事物和舊事物的基本含義。

　　○量變和質變的基本含義。

　　○量變和質變的辯證關系。

　　(2) 理解

　　○發展的普遍性。

　　○事物發展的道路和方向。

　　○事物發展的形式。

　　(3) 運用

　　○列舉實例，結合所學知識，運用相關原理，說明自然界是無限發展的，結合百年中國社會發展的歷史，說明人類社會是永恒發展的，人的認識也是不斷發展的。了解唯物辯證法是關于世界普遍聯系的科學，又是關于世界永恒發展的科學。

　　○列舉實例，運用相關原理，理解事物發展的前途是光明的，道路是曲折的，說明新事物必然戰勝舊事物是宇宙間不可抗拒的規 律。

　　○結合古人有關的名言警句，組織學生討論生活和學習中的具體問題，分析量變和質變的辯證統一關系對于我們生活和實踐的意 義。

　　2.能力目標

　　(1) 通過本課的學習，培養學生正確認識事物發展的方向、發展的道路和發展的形式，用發展的眼光看問題、分析問題的能力。

　　(2) 使學生初步具有運用科學發展觀觀察、分析和處理自然和社會現象的能力。

　　(3) 使學生初步形成正確地對待生活中的失敗與成功、困難挫折與理想目標之間的關系的能力。發展的本質是新事物的產生和舊事物的滅亡，這就決定了發展的道路不會是一帆風順的。在現實生活中，既應該看到事物變化發展的光明前景，同時又要看到事物發展過程中的艱難曲折性。使學生既具備樂觀、積極、向上的人生態度，還要擁有一份平和的處世心態，提高自己應對社會、承受困難和挫折的能力。

　　3.情感、態度和價值觀目標

　　(1) 通過本課的學習，使學生樹立起發展的意識和觀點，自覺抵制形而上學的靜止觀。

　　(2) 增強學生對社會發展的信心，樹立為美好的共產主義社會而奮斗的遠大理想和崇高信念。

　　(3) 培養學生“從我做起，從現在做起，從一點一滴的小事做起”的精神，讓學生切實認識到，做任何事情都需要腳踏實地，一步一個腳印，既要量力而行，循序漸進，還要不失時機地抓住機遇，促進質變，才有可能抵達成功的彼岸。

　　(4) 使學生認同并自覺堅持科學的發展觀。

　　(二) 課程標準的基本要求

　　內容目標：剖析自然界與社會生活中的實例，領會世界是永恒發展的，學會用發展的觀點看問題。

　　提示與建議：例如，生產工具的演變，現代科技的迅猛發展等。針對人口、資源、環境與經濟社會發展的關系，闡發可持續發展的哲學依據。

　　撰文：用哲學觀點，闡述全面、協調、可持續發展的科學發展觀。

　　二、教學內容分析

　　(一) 教學提綱

　　框題一：世界是永恒發展的

　　1.發展的普遍性

　　(1) 自然界是發展的。

　　(2) 人類社會是發展的。

　　(3) 人的認識是發展的。

　　2.發展的實質

　　(1) 發展是事物的前進和上升。

　　(2) 發展是新事物的產生和舊事物的滅亡。

　　框題二：用發展的觀點看問題

　　1.前途是光明的道路是曲折的

　　(1) 事物發展的前途是光明的。

　　(2) 事物發展的道路是曲折的。

　　(3) 在曲折的道路上問鼎事業的輝煌。

　　2.做好量變的準備促進事物的質變

　　(1) 量變和質變的含義。

　　(2) 量變和質變的辯證關系。

　　(3) 做好量的積累，實現事物的發展。

　　(二) 結構分析及探究活動設計意圖

　　1.本課的邏輯結構

　　唯物辯證法既是關于世界普遍聯系的科學，又是關于世界永恒發展的科學。

　　根據課程標準，第八課是唯物辯證法的發展觀。其內容設計為兩個框。

　　第一框，世界是永恒發展的。理解發展的實質和發展的普遍性。本框分為兩個目。

　　第一目，發展的普遍性。這一目的邏輯順序是：自然界是發展的——人類社會是發展的——人的認識是發展的。本目的重點是讓學生理解世界上的一切事物，從自然界到人類社會再到人的認識都是永恒發展的，都經歷了一個由低級到高級、由簡單到復雜的漫長的不斷發展的過程。

　　第二目，發展的實質。唯物辯證法是從事物前進性和方向性出發來理解發展——發展的實質是事物的前進和上升——是新事物的產生和舊事物的滅亡。最后得出結論：沒有發展就沒有自然界，就沒有人和人類社會。

　　學習了唯物辯證法的發展觀，就要學會理論聯系實際，學會在生活、學習和工作中進一步運用所學的知識，處理好生活中的實際問題。

　　第二框，用發展的眼光看問題。

　　第一目，前途是光明的道路是曲折的。這一目的邏輯結構是：事物發展的前途是光明的——事物發展的道路是曲折的——在曲折的道路上問鼎事業的輝煌。

　　本目的重點是讓學生學會用發展的眼光看問題，懂得事物發展的前途是光明的，因此要對事物發展的前途充滿信心;另一方面事物發展的道路又是曲折的，要勇敢迎接前進道路上的各種困難與挫折。

　　第二目，做好量變的準備促進事物的質變。這一目的邏輯結構是：量變和質變是事物發展過程中的兩種不同的狀態一量變的概念——質變的概念——量變和質變的辯證關系——做好量變的積累，抓住時機促成事物的質變。

　　本目的重點是讓學生懂得，做任何事情都必須遵循事物發展的規律性，著眼于事物發展過程中的量的積累，踏踏實實，埋頭苦干，還要抓住機遇，果斷促成事物的質變，推進事物的發展。

　　在本課中，第一框側重于從世界觀的角度分析唯物辯證法的發展觀點，第二框則側重于從方法論的角度講發展，即用發展的眼光看問題。既要看到事物發展的前途是光明的，又要知道事物發展的道路是曲折的;既要懂得踏踏實實做好量變的準備工作，又要在適當的時機促成事物的質變，推進事物的發展。這兩框的內容具有內在的邏輯聯系，遵循一個嚴密的邏輯順序。

　　2.本課探究活動的設計意圖

　　第一框，世界是永恒發展的。

　　第一目，發展的普遍性。這一目設計了三個探究活動。

　　第一個探究活動，旨在說明自然界是發展的。讓學生通過閱讀和思考認識到，從生命產生到人類的出現經歷了一個漫長的發展過程。學生可以通過自主討論，得出結論：世界

　　是永恒發展的，今天體質的人類也是不斷發展和完善的。

　　第二個探究活動，引人中國百年歷史巨變的照片和文字，旨在說明：從1900年八國聯軍入侵北京到1949年中華人民共和國的誕生，再到2000年中國健步邁進小康社會，中國社會所發生的滄桑巨變的歷史圖景。教師在此應有意識激發學生的愛國情感，喚起學生時刻愿意與祖國同呼吸共命運的責任感和使命感，讓學生自己得出結論：人類社會也是不斷向前發展的。

　　第三個探究活動，引入牛頓經典力學理論不斷被后世新的理論所否定和發展的故事，說明任何理論都會隨著自然科學的發展，隨著人的認識水平的提高而不斷充實和完善，世界上沒有永恒的定律，沒有永遠完美的理論。對自然科學的認識是如此，人們對具體事物的認識也是經歷了一個由不知到知，由知之不多到知之較多的由淺到深的發展過程。這一探究活動目的是讓學生真正理解認識沒有終點，真理沒有頂峰。

　　第二目，發展的實質。這一目設計了一個探究活動。

　　這一探究活動要求學生從身邊計算機的更新換代開始，了解科學技術的迅猛發展。要求學生通過思考認識到，沒有發展就不會有五彩的自然界，就不會有不息的人類社會，就不會有人的認識的提高，當然也就不會帶來蒸蒸日上的現代科技。這是因為，哲學上所講的發展是世界發展方向的前進性和上升性，是新事物的產生和舊事物的滅亡。新陳代謝是宇宙間普遍的不可抗拒的規律。

　　第二框，用發展的眼光看問題。

　　第一目，前途是光明的道路是曲折的。這一目設計了兩個探究活動。

　　第一個探究活動，旨在告訴學生，只要是新事物，就會有遠大、光明的前途，因為它符合社會發展的規律，符合事物發展的必然趨勢。社會主義也是如此。我們不能因為社會主義在發展過程中遭受了巨大挫折而否定其作為新事物的巨大發展潛力和優越性。社會主義社會發展的道路雖然曲折，但是前途是光明的，我們應該堅定對社會主義社會發展前途的信心，不能因為社會主義社會在一時、一地受挫而否定社會主義社會，正如鄧小平所說：“一些國家出現嚴重曲折，社會主義好像被削弱了，但人民經受鍛煉，從中吸取教訓，將促使社會主義向著更加健康的方向發展”。告誡學生要能夠正確對待社會主義社會在發展道路上所受的挫折。

　　第二個探究活動，導人辛亥革命推翻了封建制度，又遭受了與袁世凱和張勛兩次復辟斗爭的歷史事件。引入這一案例，目的在于說明事物發展的道路是曲折的。辛亥革命后建立的資產階級共和國對于封建制度來說是新生事物，因此，肯定會有挫折，但挫折是暫時的。

　　第二目，做好量變的準備促進事物的質變。這一目設計了三個探究活動。

　　第一個探究活動，選自黑格爾《哲學史講演錄》中引用的兩個論證。要求學生仔細閱讀黑格爾的這段話，并理解和體會“谷堆”和“禿頭”的形成是一個量變到質變的典型過程。第二句話“量的進展看起來并不改變什么，而只是增加和減少;但是最后卻過渡到了反面去。”這是黑格爾的原話，學生理解起來會有一定難度，教師可以結合量變和質變的概念和特征，幫助學生分析。

　　第二個探究活動，列舉了我國古代哲人留下的富含哲理的名言警句，旨在讓學生分析其中包含的哲學道理：事物的發展總是從量變開始，逐步發展到質變，在新質的基礎上又開始新的量變。這些名言警句和學生學習、生活非常貼近，可以讓學生自己舉出類似的名言警句。

　　第三個探究活動，引用了一位世界馬拉松冠軍得主在暢談自己奪冠經驗時所說的一段話，旨在讓學生理解，當我們需要完成一個艱巨的任務時，雖然一個人的技能、體力等必備的能力是必不可少的，但是如果還能使用一定的技巧和方法，則可以使任務的完成變得更加輕松和愉快。這位馬拉松冠軍得主正是使用了化整為零的方法，把馬拉松的路程變成了一個個量的積累，變成了一個個希望的實現，才出色完成了馬拉松賽程，促進了質變。這個故事對學生有很大的啟發意義，教師可以借此故事舉出更多的生活實例，并在講課中啟發學生，讓學生切實感受到哲學就在我們的生活中，生活處處有哲學。