高中生物實驗復習策略
高中生物實驗復習策略
學生需要學會高中生物實驗的基本知識點，在復習這些知識點時還需要掌握科學有效的方法和策略，下面是學習啦小編給大家帶來的高中生物實驗復習策略，希望對你有幫助。
高中生物實驗復習策略總結
第一：要將實驗內容融于構建的知識體系中
高中生物學中的動手實驗和教材中提到的眾多實驗，是生物學知識體系中的重要組成部分。復習實驗內容應以知識體系為基礎，并與知識體系有機地融合在一起。
例如：“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的實驗，就是證明植物細胞是一個特殊的滲透系統，植物細胞的結構與滲透作用發生的原理。浸在溶液中的成熟植物細胞和滲透作用的物理裝置是相似的，都具備了半透膜和膜兩側溶液具有濃度差的條件。這正是我們復習水分代謝的一個重點內容，因此復習中如有條件可再做此實驗，并研究、分析如下的問題：
1)為什么要選用紫色洋蔥鱗片葉的表皮細胞做觀察材料?
2)質壁分離的“質”和“壁”分別指細胞的哪部分結構?
3)質壁分離發生時，水分子滲透所經過的細胞結構依次有哪些?質壁分離復原時，水分子滲透所經過的細胞結構依次有哪些?
4)質壁分離發生后，“質”與“壁”之間的空隙里有什么?為什么?
5)質壁分離發生后，液泡中的紫顏色的變化是怎樣的?
6)如果用50%以上的蔗糖溶液做此實驗，細胞發生質壁分離后，為什么不能復原?
7)如果用0.18mol/L的KNO3溶液做此實驗，細胞發生質壁分離后，為什么會自動復原?
8)與滲透作用裝置相比較，一個成熟植物細胞發生滲透作用時所具備的2個條件分別是什么?
9)植物根的根毛細胞里的水分如何逐層滲透到內部的細胞中?
10)當細胞發生質壁分離時，水分進出細胞的方式是什么?
第二：歸納、總結有實驗的方法體系
無論是新版的還是舊版的高中生物學教材中，都有一些學生的動手實驗，還有大量的結合知識內容所列舉的實驗。在復習中要將這些實驗中的方法加以歸納、總結，以得學生應用這些方法，舉一反三、觸類旁通。按筆者的理解，可把教材中的實驗方法歸為以下10種：
1.顯微觀察法，如觀察植物細胞有絲分裂的實驗，觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗等。
2.觀色法，如觀察根對礦質元素離子交換吸附現象的實驗，動物毛色和植物花色的遺傳實驗等。
3.示蹤原子法，如噬菌體浸染細菌的實驗，用18O2和14CO2追蹤光合作用中氧原子和碳原子轉移途徑的實驗等。
4.等組實驗法，如小麥淀粉酶催化淀粉水解的實驗，觀察根對礦質元素離子交換吸附現象的實驗，發現生長素的燕麥胚鞘實驗等。
5.加法創意，如用飼喂法研究甲狀腺激素的實驗，用注射研究生長激素的實驗，用移植法研究性激素的實驗等。
6.減法創意，如用閹割法、摘除法研究性激素、甲狀腺激素和生長激素的實驗，雌蕊受粉后除去正在發育著的種子的實驗等。
7.雜交實驗法，如孟德爾發現遺傳規律的植物雜交、測交的實驗，小麥的雜交實驗等。
8.化學分析法，如番茄和水稻對Ca和Si選擇吸收的實驗，葉綠體中色素提取和分離的實驗等。
9.理論分析法，如大、小2種草履蟲競爭的實驗，植物根向地生長、莖背地生長的實驗，植物向光性的實驗等。
10模擬實驗法，如滲透作用的實驗裝置，米勒的模擬實驗等。
第三：注重實驗能力的培養和訓練
高中生物學的總復習對實驗能力的要求是：“使用恰當的方法驗證簡單的生物學事實，并對結果進行解釋和分析”。這一要求包括了：
①設計簡單生物學實驗的能力;
②對實驗結果分析、解釋和推導結論的能力;
③根據某些實驗條件和結果，推測下一步實驗結果的能力。
根據上述要求，在復習中可從以下幾方面對學生的實驗能力進行培養和訓練：
1. 指導學生認真分析實驗的操作、程序、原理、現象和結論等。對于學生的動手實驗、教師的演示實驗、教材中提到的眾多實驗、歷年高考試題中的實驗，以及補充的生物科學史中的經典實驗和與當前的熱點問題有關的實驗等，都要結構相關的基礎知識、基本方法來進行分析。本文的第4點內容中將列舉一些實驗內容供復習中進行分析。
2.指導學生練習設計簡單的實驗。由于高中生物學教學中極少有設計實驗能力的培養和訓練，因此在復習中練習設計實驗時，應注意以下幾點：
1)要讓學生明確運用實驗法設計驗證性實驗或探究性實驗的一般程序是：提出(發現)問題、做出假設、設計實驗、實施和得出結論。
2)要讓學生明確實驗內容、過程和要求等的呈現形式中一般包括：實驗目的和要求、實驗材料和用具、實驗方法和步驟、實驗結果和分析、實驗結論和討論等項內容。
3)要讓學生嘗試設設計一些簡單的實驗，有條件的可以讓學生實際地確定某個課題，在課外進行操作，最后得出結論。還可以讓學生練習對設設計不完整的或有錯誤的實驗設計，予以補充或糾正。本文的第4點內容中也列舉了一些課題供復習中練習設計實驗。
3.指導學生學會分析、解釋各種實驗中所獲得的各種數據的表述形式。最常見的形式是表格、曲線圖和柱形圖等，這在歷年的高考試題中都有實例。指導具體的數據轉變為圖表，這是一個由具體向抽象的轉化，而抽象的圖表又具有形象化的特點，這又是一個由抽象向形象的轉化。指導學生完成這種轉化，不但可以培養實驗能力，更重要的是培養了學生的形象思維和抽象思維能力。
高中生物復習策略
一、注重基礎知識的梳理，形成知識網絡
基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統地獲得知識，并形成聯系的觀點，活躍思維。
二、注重圖表圖解表述問題
在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。以下以生態系統的能量流動為例說明(圖解見課本)，復習時引導學生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少，(2)依據食物鏈中能量流動特點：低營養級高能量，高營養級低能量，(3)依據圖解寫出本題的合理的食物鏈，(4)依據食物鏈中生物的捕食關系，分析各營養級生物的數量變化關系。其他例子不再贅述。
三、增強實驗設計能力，培養學生的創新思維能力
復習教學中不斷總結近年高考的實驗設計題，認為實驗在高考中仍有非常重要的地位，復習時加強了對學生實驗設計能力要求的專題研究，要求學生學會根據給出的條件，自己設計實驗合理科學的步驟。如，給一定濃度的KNo3和洋蔥等必要的材料器具請設計一個質壁分離自動復原的實驗。要求學生在獲得相應實驗能力基礎上來科學地設計實驗步驟，以求得對實驗原理、步驟、結果嚴密的結論。這樣的專題復習，更具有開放性，給學生的思維留下了更大的空間，讓學生順著題意發揮思維想象，進而得出相應的答案。符合創新思維的要求和學生思維活動、認知水平，更有利學生個性的發展。
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