高三語文上冊《邊城》說課稿

　　《邊城》是中國著名作家沈從文的代表作，講述了一個發生在其家鄉的唯美愛情故事下面是學習啦小編給大家帶來的高三語文上冊《邊城》說課稿，希望對你有幫助。

　　高三語文《邊城》說課稿

　　一 說教材：

　　《邊城》選編在高中語文第二冊第一單元，這一單元是小說單元，本單元是高中階段的第一個小說單元是高中小說學習的起始點，可見本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。

　　沈從文被譽為現代中國的“風俗畫家”，著名作家汪曾祺對沈從文有過一句評語：“除了魯迅，還有誰的文學成就比他高呢?”。在《邊城》里，通過湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過男女之愛、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動的表現了他心中的纏綿質樸的愛和人性的美，反映了“優美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。

　　小說是以人物刻畫為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映現實生活的敘事作品。人物、情節和環境是小說的三個基本要素。通過《祝福》的學習，學生已初步學會了通過小說三要素來鑒賞小說，特別是三要素中人物里的肖像描寫和對話描寫，在這篇小說的學習中，教師將進一步加強這方面的指導，這對學生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領的重要作用。

　　根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：

　　(一)知識目標：

　　1了解沈從文及作品特點.

　　2結合課文進一步理解和學習小說中人物描寫的幾種方式。(特別是心理描寫和對話描寫)

　　(二) 能力目標：

　　1學習小說細膩入微的逼真傳神的心理描寫方法.

　　2通過分析小說環境 心理和對話描寫,培養學生把握人物形象的能力.

　　3 美讀課文,提高學生對含蓄語言的感悟能力.

　　(三) 德育目標: 感悟真 善 美,親情與愛情.

　　教學重點:

　　1理解細膩入微的逼真傳神的心理描寫和情感變化把握翠翠形象

　　2通過翠翠的情感變化來理解爺爺對翠翠在感情上的呵護

　　教學難點：

　　理解細膩入微的逼真傳神的心理描寫和情感變化把握翠翠形象以及小說所蘊涵的人性美與人情美。

　　二 說教法

　　新課程理念很強調學生的自主探究性學習。我也認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我根據情況采用了小組討論、師生對話等方式。

　　此外適當的預習作業也能讓課堂討論不流于形式，提高課堂效率。

　　根據以上具體做法如下：

　　1提問法

　　講解時讓學生在預習后熟悉課文的基礎上劃出描寫翠翠情感變化的關鍵詞語，并結合作者寫作風格和課文背景理解情感變化的原因是什么，此外仔細觀察和揣摩這些詞語之間的內在關聯。

　　2、指導頌讀法和討論法

　　讓學生分角色朗讀p21頁祖孫兩的對話，讓學生四人一組討論這段對話是如何展現人物性格的，體現了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護，并結合翠翠的情感變化這條線讓學生總結爺爺對翠翠的愛體現在哪幾方面。在留了預習作業的基礎上完成的,這樣可以避免走形式，提高課堂效率，讓學生的不同觀點可以碰撞和交流)

　　3、教師點撥(注意發現學生問題并及時解決)

　　比如通過批改預習作業我發現學生們對翠翠的“凄涼”和“哭”的理解不太好，所以我就要著重啟發講解

　　。

　　三 說學法

　　埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。蘇霍姆林斯基也說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態度。”具體而言，就是引導學生在激趣和質疑中學會學習，學會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”

　　根據以上依據，學法如下：

　　1反復揣摩，合作研究，感悟提升。

　　我們知道，評價、鑒賞能力是語文諸能力層級中的最高層級，在高考現代文閱讀試題中對評價、鑒賞能力的考查已經成為高考的一個熱點。在小說的評價、鑒賞中，理解關鍵詞語對理解文意有著重要的作用。在這篇小說中讓學生通過美讀體會情感，反復揣摩翠翠情感變化的關鍵詞語，再加上適當的有效的討論。不僅能有助于學生理解這篇小說的抒情特色，又能夠通過翠翠情感變化所勾勒的故事情節中體現的外公對孫女的愛憐，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間誠摯的手足之情,來把握小說對人情美 人性美的歌頌。讓學生在討論合作中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞這篇小說之門的金鑰匙。

　　2美讀課文(包括分角色朗讀主要對話，體會人物情感。)

　　人物語言是人物思想感情的直接流露，往往鮮明地體現著人物的性格特征。馬克思說：“語言是思想的直接事實，思想的實際表達為語言。”所以抓對話理解對把握人物感情和性格有著重要的作用。開頭讓女生美讀，有助于學生進入文章所描繪的世界。

　　3 提倡“不動筆墨不讀書”

　　讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣，注意學生學習習慣的養成教育。

　　四、說教學過程

　　課時安排: 2課時，分為以下教學環節：

　　(一) 導入新課(創設意境)

　　1 播放一些湘西風情的圖片，使學生對小說中刻畫的獨特而美麗的景色有一個感性的認識，同時給學生以充分的美感享受。

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