魯教版語文《我與地壇》優質教學設計

　　《我與地壇》，長篇哲思抒情散文，中國當代著名作家史鐵生著，下面是學習啦小編給大家帶來的史鐵生《我與地壇》優質教學設計，希望對你有幫助。

　　《我與地壇》教學設計

　　教學目標：

　　1.知識與能力

　　捕捉景物描寫和人物描寫中的啟悟點、動情點;探究作品的精髓。

　　2.過程與方法

　　探究情景關系，理解作者對生命的感悟;點評精彩描寫，品味作者沉靜、綿密、抒情的語言。

　　3.情感態度與價值觀

　　明確生命的意義，感受深沉的母愛。

　　教學重點難點

　　地壇、母親給我生命的啟示

　　教學方法

　　討論，領悟、鑒賞

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　貝多芬“扼住命運的喉嚨”，雙耳失聰后奏響了人生的最強音，海倫·凱勒生活在黑暗無聲的世界里，憑頑強的毅力演繹了《我的故事》，張海迪坐在輪椅上，用精湛的醫術為他人減輕痛苦，今天我們要學習的這篇課文的作者史鐵生也是這樣的一位勇敢的和命運抗爭的典型例子。世界上跑得最快的人，美國著名短跑運動員卡爾·劉易斯和他會見時曾說，你是真正的強者，你比我強大。

　　作者曾這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它，不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與去向。”這是對他作品最好的注釋。讓我們一起進入課文，感受作者的心，獲得我們自己的體會。

　　二、課文研讀

　　(一).閱讀全文，感知文章內容，概括前后兩部分要點，理清文章的思路。

　　明確：一.我與地壇-----寫古園風景、我的思緒。

　　二.我與母親-----寫對母親的追思，對母親生命的理解。

　　(二)研讀第一部分

　　1.提問：第一部分有幾處關于地壇的景物描寫?它們各有什么特點?

　　明確：三處。第一處特點是破敗、荒蕪、古舊。第二、三處特點是寧靜，充滿活力、生氣，體現這古老的園子生命依然頑強，洋溢著生命的律動，地壇“荒蕪但并不衰敗”。

　　2.文中地壇的景物描寫，折射出作者當時怎樣的心態?

　　明確：史鐵生在二十歲時下不幸癱瘓，痛苦萬分，他在一段時間里精神幾乎崩潰。正是在這不尋常的心境中史鐵生來到地壇 。地壇由此而成了作者生命的組成部分，作者在幾處景物描寫中深情地抒發了這種人與對象物我不分的情境，如詩如歌，專情、美麗、傷感而又帶禪意。對四季的不同感受喻含對生命的不同的理解，而這不同的理解又一一與園中的景物相應。

　　我為什么喜歡并經常去地壇?

　　明確：在人口密集的喧囂的大城市，有這寧靜的世外桃源般的地壇，正是作者當時需要的環境，它為作者提供了特定的情緒背景，“在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考”。

　　3.提問：作者是怎樣將“我”與“地壇”聯系起來的?

　　明確：

　　地壇 ------------------ 我

　　荒蕪冷落 ------------------ 失魂落魄

　　并不衰敗 ------------------ 珍愛生命

　　一座廢棄的古園 ------------------ 一個殘廢的青年

　　肆意雕琢 ------------------ 雙腿殘廢

　　有些東西不能改變 ------------------ 精神不便

　　地壇與我，心理相符---------由繁盛到廢棄; 情景相宜--------殘損中有生機; 氣氛適宜-------寧靜、古老，適于思考。 “這古園仿佛就是為了等我而歷盡滄桑，在那兒等待了四百多年”。在作者的心中，我與地壇是有緣分的，古園和他是息息相通的，古園能夠感受他的痛苦，理解他的情感，并給他以生命的啟示，可以說，自他殘疾以后再來到這里，古園就成了他生命的一部分。荒園的破敗烘托了落魄頹唐的精神狀態和悲苦的命運，野草荒藤的茂盛，自在坦蕩卻讓“我”感到萬物盛衰皆自然。地壇就像一位飽經滄桑的老人接納了我。荒蕪不衰敗，生命永恒。

　　4.十五年來史鐵生思考的問題究竟有哪些?

　　明確：第一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結束了?是不是就此一死了之?

　　第二，我為什么要出生?

　　第三，我應當怎樣生活?這是作者思考的“心魂”。

　　5.作者思考的結果如何?引用文中的話來回答

　　明確：第一個問題，作者思考了，終于領悟到“死是一種不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日”。就是說，對于死，應該順其自然。^

　　第二個問題的感悟是，“一個人出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實。”也就是說，“我為什么出生”，這是一個無須思考的問題。

　　第三個問題，也是文章的核心問題，“我應該怎樣去活?”以一種什么樣的精神狀態活下去?怎樣面對命運的冷酷、殘忍、不公。

　　對于這個問題，第一部分作者沒有給我們清晰的解答，而是通過景物的描寫，達到托物言志的目的。比如，地壇荒蕪但并不衰敗。小生命活躍其間。夕照的燦爛，雨燕的高歌，孩子的腳印，蒼黑的古柏，暴雨中草木泥土的氣味等等，讓我們感受到作者對生命的熱愛和人生應該有所作為的信念。

　　地壇是作者的人生上的導師。他用自己的歷經滄桑，荒蕪并不衰敗來開導作者，提高作者對生命意義的理解。

　　6.作者癱瘓后，在十五年漫長歲月中，由“失魂落魄”到小說獲獎，思想感情經歷了一個怎樣的變化過程?這樣的變化，與地壇這個環境有怎樣的關系?

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