高考語文詩歌鑒賞必考知識點
古代詩歌鑒賞是高考語文卷的必考項目，能力層級屬D級，下面是學習啦小編給大家帶來的高考語文詩歌鑒賞必考知識點，希望對你有幫助。
高考語文詩歌鑒賞必考知識點
按表達方式，詩歌可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩;
按格律，可分為古體詩、近體詩;
按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等;
按內容，可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩、贈別詩、悼亡詩、愛情詩等。
敘事詩——有較完整的故事情節，如《石壕吏》《賣碳翁》《陌上桑》《木蘭詩》，有的還有典型的人物形象和典型的環境，如《孔雀東南飛》。
抒情詩——主要是借景抒情，即事抒懷(即詠懷詩，作者往往因一事而有感，發而成詩。)和托物言志(即詠物詩，注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。
如于謙的《石灰吟》："千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。"詩中以石灰自喻，表達詩人為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心，詠石灰即歌詠光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。)
喻理詩———特點：通俗自然，善用比喻說理，耐人尋味，富于理趣。主要寫法：
①寓理于形象之中(在“景”或“物”的描繪中說理)——形象、生動、有趣
如：白居易《賦得古原草送別》(……野火燒不盡，春風吹又生)、朱熹《觀書有感》(問君哪得清如許……)、蘇軾《飲湖上初晴后雨》(淡妝濃抹總相宜)。
②議論說理——議論與形象描寫相結合，多用比喻等修辭法。
如：蘇軾《題西林壁》(不識廬山真面目，只緣身在此山中)
③寓理于抒情之中——抒情議論相結合。如王勃《送杜少府之任蜀州》(海內存知己，天涯若比鄰)、蘇軾《水調歌頭》(人有悲歡離合，月有陰晴圓缺)。
【注意】
1.讀詩時要"想詩"。詩中的道理，如鹽溶于水——“體匿味存，現相無相”，要細細品味。
2.詩中之“理趣”①本身固有 ②引申而來，其理趣要用辯證觀點分析詩句，“思而得之”。
3.一般詩歌也常寓理于抒情之中——抒情議論相結合。有的詩還把議論與敘事、描寫、抒情相結合，如白居易《琵琶行》(同是天涯淪落人，相逢何必曾相識)。)
高考語文詩歌鑒賞技巧
1.把握景中情
(1)從理論上講，要抓住景與情之間的內在聯系：一種聯系是景與情之間的一致性(或相似性)，即通常所說的“哀景哀情、樂景樂情”;另一種聯系是景與情之間的相反性，即通常說的“樂景哀情、哀景樂情”。
(2)從操作層面講，要會抓住景物前面的修飾語及后面的動詞、形容詞，把握景物特征，從特征中捕捉背后的情感內涵。
(3)從景物冷暖中體味悲喜。“墨分五彩，詞含七情”，冷暖是從色彩學的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩詞文賦中作者所傳達出來的或悲或喜的思想情感。冷色調詞語傳達出來的多是悲傷，暖色調詞語傳達出來的多為喜悅。
2.把握物中情
要把握古詩“物”中情，最根本的是能抓住所寫之物的特點，如形態、色澤、品質、環境等特點，從而體悟所寄托的情感。在答題時要把握住兩層情感，一是關乎“物”的，二是“物”中的深層情感。
3.把握典中情
古詩常用典故，借典故委婉曲折地寄托自己的感傷或對國事的諷喻。分析典故中的情感，要了解典故的出處和內容，把握作者用典的用意：或傷己、或諷今。答題有時也要把握住作者對典中人事及自己、時事的雙層情感態度，同時注意聯系作者的身世經歷及所處的時代背景。
高考語文詩歌鑒賞答題模式
1.情感概括題
答題模式：基于何種原因(或情境)產生的+情感基調。
“情感基調”多用表示情感的一至兩個雙音節詞表示，如惆悵、孤獨、欣慰、憤懣、激憤、悲憤、閑適、恬淡等。“原因(或情境)”是指出于什么原因(或情境)而產生的這種情感，如陸游《書憤》表達的是一種悲憤之情，這種情感是由報國無門而產生的。
2.情感分析題
情感分析題有兩種答題模式：
(1)具體+概括：先對具體詩句進行分析，然后指出抒發的情感內涵。
(2)概括+具體：先指出抒發的情感內涵，然后對具體詩句進行分析。這里的分析一定要結合語言，說出情感的依據和來由。
3.情感評價探究題
這類題屬開放性試題，答題步驟為：第一步，明確表明自己的觀點看法;第二步，結合詩句進行分析，找到原詩中能支持自己觀點的地方，闡述理由和原因。
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