高中語文必修一文言文荊軻刺秦王教學設計
高中語文必修一文言文荊軻刺秦王教學設計
《荊軻刺秦王》是人教版必修一第二單元的教學內容,為了幫助學生理解荊軻與樊於期的對話內容，下面學習啦小編給大家帶來的高中語文必修一文言文荊軻刺秦王教學設計，希望對你有幫助。
高中語文荊軻刺秦王教學設計
【教學目標】
1、反復朗讀，涵詠體會，在誦讀過程中，培養學生閱讀理解文言文的能力。
2、通過閱讀正確評價歷史人物，古為今用。
【重點難點】
培養學生通過閱讀理解文章的能力。
【教學設想】
1、本文采用誦讀法，以讀代講。
2、采用自主、合作、探究的方式，突出學生主體地位，培養學生獨立思考能力。
【教學設計】
一、導入
《三國志·魏志》中說“書讀百遍，其義自見”;杜甫寫下了“讀書破萬卷,下筆如有神”的名句;著名語文教育家張志公曾說：“朗讀，是語文的基本功;朗讀，是學習語文課程的重要方法。”由此可見，讀在語文學習中的重要性，唯有反復的朗讀才能品出文章的真意。
這節課就和大家一起利用《荊軻刺秦王》這篇文言文的前五段，來學習研究文言文閱讀的“四步法”。
二、具體設計
1、初讀課文：
⑴大聲朗讀，讀準字音(屏幕：樊於wū期、揕zhèn等9個難讀字)。
⑵提問朗讀，停頓準確(屏幕：“臣乃得有以報太子”等3個難讀句)。
⑶齊聽錄音，提高朗讀的準確性。
2、解讀課文：
⑴無聲默讀，標記課文中的難詞難句。
⑵理解詞義，把握句式。
1、秦王必說見臣：說，同“悅”，高興地。
2、見陵：被陵辱。
3、而燕國見陵之恥除矣——被動句。
通過剛才對前五段的初讀，糾正了讀音，讀準了句讀，弄清了當中一些重要實詞的含義和特殊句式，下面進入閱讀的第三步——品讀。
3、品讀課文：
⑴感知內容：
同學們齊讀第一、二段，并思考屏幕上的兩個問題。
①用原文的句子回答，事件發生的背景是什么?背景(秦國破趙)
②在這樣的背景下“太子丹恐懼，乃請荊卿”，二人相見后商量的結果是怎樣的?開端(丹荊會談)
③同學們齊讀本文的第三、四、五段，思考：二人會談結束后，又發生了什么事?發展(樊柯會面)
④下面大家快速默讀前五段，然后合上書試著復述課文前五段的內容。
⑵品味語言
①同學們再次品讀文章第三段，體會兩個不同的人物的對話和動作描寫，然后分角色有感情的朗讀。
②剛才同學們讀的非常好，同學們思考：荊軻是如何勸說樊於期的?
明確：三個問句，首先動之以情;然后曉之以理;最后告之以謀。
⑶把握形象
①前五段通過生動逼真的語言和動作描寫，表現了獨特的人物性格，請同學們再次閱讀前五段，體會荊軻和樊於期各自的性格特點?
②盡信書不如無書，同學們剛剛分析了人物的性格特點。下面同學們再次品讀文章的主要情節，站在一定高度分組討論屏幕上的兩個問題：
③荊軻刺秦王的準備充分嗎?
④通過前五段的閱讀和對史實的了解，怎樣評價荊軻?
明確：朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。
司馬遷，《史記·刺客列傳》中說：“不欺其志，名垂后世。”
經過討論后大家認為，荊軻雖不懂得以一人之力難挽狂瀾的道理，也不懂得秦帝國統一是歷史發展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。
4、美讀課文：
現在大家已經對課文的內容有了一定的了解，并通過閱讀把握了作品的語言和人物的性格，請同學們帶著對文章內容的理解和對人物性格的深刻體會，大聲齊讀課文的前五段，要求融入感情，進入角色內心，更深刻的體會文中人物的情感活動。
三、總結全文
這節課，我們通過四步閱讀法來學習《荊軻刺秦王》這篇文章，明確了“初讀課文，讀準字音句讀;解讀課文，把握詞義句式;品讀課文，把握內容;美讀課文，讀出文章的風格神采。”四個由淺入深，由易到難過程，。
希望同學們在日后的生活學習中培養自己的朗讀習慣。努力做到正確的朗讀、流暢的朗讀、傳神的朗讀。
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