高一語文必修一復習實驗檢測題及答案(2)
高一語文必修一復習實驗檢測題及答案
高一語文必修一復習實驗檢測題答案
1.D
【解析】
試題分析：本題考查字音，且有很多的多音字，需要多整理，多記憶。A. fēi/ fěi páo juàn/ jùn jiè/jí B. gāo/ hāo tái / tāi bì/ pí zìC. chuàng/chuāng xiè xiàng/ hàng qǐ D.yào/yuè shèng/chéng sù/ shuò chēn/chēng
考點：識記現代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。
2.D
【解析】
試題分析：A.掠—略，攻城略地，略:掠奪.攻打城市,掠奪土地。B.度—渡 、“度”與“渡”，因形似音近致誤。兩字在字形上的區別是“渡”多了形旁“氵”。在表示“經過”義時，兩字有時間上與空間上的區別：“度”的對象是時間，如：“度日、虛度年華、共度良宵”等;“渡”的對象是空間，如“橫渡長江”等。凡是不能受主觀意識所支配的，只能用“度”;必須作出人為努力的，一定用“渡”。C.愁—惆惆悵,是漢語中的一個單純詞,用來表達人們心理的情緒。
考點：識記并正確書寫現代常用規范漢字。能力層級為識記A。
3.B
【解析】
試題分析：注意常見的成語錯誤類型：望文生義、重復、褒貶不當、用錯對象、矛盾。做題時根據語境分析，一般三個錯誤的類型不會一樣，所以可以用排除法確定成語的錯誤類型，錯誤選項，同時，注意多義詞語的積累記憶。A秋毫無犯,形容軍隊紀律嚴明，對人民的利益一點兒也不侵犯;C風華正茂，不能用來修飾學習和生活;D指點江山，望文生義，指評論國家大事。
考點：正確使用詞語(包括熟語)。能力層級為表達運用E。
4.D
【解析】
試題分析：辨析病句首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。如果結構上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當等問題。還有一個簡捷的方法便是借助標志法，比如，如果句中出現關聯詞，可從關聯詞的搭配、語序、邏輯等三個方面考慮;如果出現介詞，可從主語殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。需要掌握的應試技巧有：語感審讀法、筋脈梳理法、造句類比法、邏輯分析法和規律標志法等。此題中，A成分殘缺，句首加“針對”或將“的”改為“了”;B語序不當，將“不僅”移到“因為他”之前;C搭配不當，應為“精神的損傷和物質的損失”。
考點：辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。
5.A
【解析】
試題分析：是“曾皙”的發言得到了老師的贊許。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。
6.B
7.D
8.B
【解析】
6.
試題分析：本題考查對原文信息的準確理解和恰當表述。從原文看，作者探討李白的詩歌風格，首先介紹他所處的時代，就是遵循“知人論世”的規律。而“論世”一般要涉及的是社會政治、經濟、軍事的線索和文化、風俗、文學自身的線索。“知人”當然是指作家的生存狀態、生活經歷等。這段文字只“論世”而未直接涉及“知人”，從社會政治和詩歌發展兩個坐標構成的坐標系來考察李白是本文的意圖所在，故A.C.D的解析都是正確的，而B“政治上”一說，既在原文中找不到，也不符合事實。
考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。
7.
試題分析：本段主要是從“知人”的角度研究李白。正確理解這段文字，必須注意兩個基本點：一是中華文化是一個大融合的民族文化，文章并沒有偏狹地理解，所以A的解說既不符合原文，也違反民族政策;二是李白以其獨特的經歷和詩人氣質為盛唐詩壇帶來了新鮮氣息，他的獨創性是其出類拔萃的重要原因，但是文中根本沒有表現什么“叛逆精神”，也沒有他有目的地刻意“改造”盛唐詩壇的信息，故C.B錯誤。D的解說是合理的。本題考查對文章思路的理解、對句與句之間的關系的準確把握，也涉及一些基本常識的積累。
考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。
8.
試題分析：本題考查對原文信息的準確理解和表述，題源在第3、4段。根據第3段前幾句話可知A是正確的。而緊接著研讀下面關于對宇宙起源和生成的深層奧秘的探問和提到的屈原《天問》，不能得出B那樣的說法，“這樣的問題大概只有屈原的《天問》中出現過”，并不能說是“來自于”。第3段的后半部分意思可以看出與C是一致的。第4段的意思可以看出是與D的說法一致
考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。
9.A E
10.(1)不懂歲月無情、不知珍惜青春。(2分)(2)說明樹木是有靈性的，肯定人類從自然中獲得了靈感和藝術生命，引出下文對落葉的感悟。(3分，每點1分)
11.(1)“小心”在這里的意思是“關注思考”。(1分)(2)第一次提到“小心落葉”世界俄國詩人之口引出對落葉的“深思”。(2分)第二次提到“小心落葉”意在提醒人們對身邊的事物投以生命的關注，是對人生的珍視和期望。(2分)第三次提到“小心落葉”意在收束全文，與題目及前文呼應;并表達出讀者真誠的期望。(2分)
12.作者的感悟：樹木有靈;時光易逝(答“要珍惜青春”、“對逝去年華的惋惜”亦可);對生命應從容、超脫與包容。(三點各2分)
【解析】
9.
試題分析：本題考查學生辨析文中內容及表現手法分析的能力。B項原文中沒有“深切的同情和惋惜”，只有探究生命奧秘的遐想。C項“喜歡”應為憧憬，“具體細致”不符合文章實際。D項“全文感情基調昂揚向上”不符合文章實際。
考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
10.
試題分析：本題考查學生理解文中語句的作用。此題兩個小題，一個理解詞語含意，一個理解語段的作用。理解詞語和句子的含意都需要聯系語境，根據上下文的內容去理解。第五段首句是全段的概括，本段后文都圍繞它而寫，后文是對“我”的幼稚，揮霍了美好的春光感到懊悔，所以“無知和錯誤”可理解為“不懂歲月無情、不知珍惜青春”。赫曼·黑塞用親人的名字給樹木命名分別是對本段開頭“我在叢林漫步的感悟：樹林也由此充滿靈性，充滿了愛與悲哀，美麗與死亡的證明和引出“在他深邃的心靈里，有著比常人更悠遠的世界，他由此在自然中獲得了靈感和藝術生命”的結論。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。
11.
試題分析：本題考查學生理解本文核心詞語的含意和作用。含義方面，因為本文賦予樹葉生命的意義，在本文中不是當心，而是“關注思考”;文中三次提到“小心落葉”，在不同的位置作用是不同的，一般用在前面主要是為了引出下文關于此話題的思考，用在中間(主體部分)重點在于解讀它的含意，用在結尾主要時期總結收束全文的作用。此題以“小心落葉”貫穿全文，圍繞落葉進行了哲理性思考。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。
12.
試題分析：本題考查學生理解文章主旨的能力。理解本文主旨的重心應該是在文章的主體部分，作者賦予樹葉以生命，表達了對逝去的年華的悔意，對落葉“投以生命的關注”的時候，感到落葉的超脫、奔放、從容。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。
13.A
14.B
15.C
16.(6分)(1)韓信多次跟蕭何交談，蕭何認為他是個奇才(或認為他不同于常人)。(得分點“數”、“奇”和句意，各1分)(2)(6分)今天任命大將，就象是(如同)呼喚小孩子一樣，這就是韓信逃跑的原因了。(得分點“乃”、“所以”和句意，各1分)
【解析】
13.
試題分析：豈，“難道”的意思。“豈望報乎”這句話中“報”的意思是報答，因此“豈”為難道的意思。理解實詞一定要回語境，結合上下文來理解。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
14.
試題分析： ①是說韓信缺乏謀生的技能;④說的是蕭何在漢王心中的位置。解答此類題要善于運用排除法，根據①可排除AC，再根據④就可選出正確答案。
考點：篩選文中的信息。能力層級為C。
15.
試題分析：韓信想到漢王一直沒有重用自己，覺得很失望，也立即逃跑了。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，閱讀一定要沉得住氣。
考點：評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。
16.
試題分析：翻譯第一句時注意“數”解釋為多次、屢次，“奇”為意動用法，解釋為“認為……奇”;第二句時注意“乃”為判斷副詞，是;“所以”解釋為“……的原因”。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調”的五字方法進行翻譯。
考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
參考譯文：
當初，淮陰人韓信，家境貧寒，沒有好的德行，不能被推選去做官，又不會經商做買賣謀生，常常跟著別人吃閑飯，人們大都厭惡他。韓信曾經在城下釣魚，有位在水邊漂洗絲綿的老太太看到他餓了，就拿飯來給他吃。韓信非常高興，對那位老太太說：“我一定會重重地報答您老人家。”老太太生氣地說：“男子漢大丈夫不能自己養活自己!我不過是可憐你這位公子才給你飯吃，難道是希圖有什么報答嗎?!”
淮陰縣屠戶中的青年里有人侮辱韓信道：“你雖然身材高大，好佩帶刀劍，內心卻是膽小如鼠的。”并趁機當眾羞辱他說：“韓信你要真的不怕死，就來刺我。若是怕死，就從我的胯下爬過去!”韓信于是仔細地打量了那青年一會兒，便俯下身子，從他的雙腿間鉆了過去，匍匐在地。滿街市的人都嘲笑韓信，認為他膽小。
待到項梁渡過淮河北上，韓信持劍去投奔他，留在項梁部下，一直默默無聞。項梁失敗后，韓信又歸屬項羽，項羽任他作了郎中。韓信曾多次向項羽獻策以求重用，但項羽卻不予采納。漢王劉邦進入蜀中，韓信又逃離楚軍歸順了漢王，仍然不為人所知。做了個管倉庫糧餉的小官，后來韓信犯了法，應判處斬刑，與他同案的十三個人都已遭斬首，輪到韓信時，韓信抬頭仰望，恰好看見了滕公夏侯嬰，便說道：“漢王難道不想得取天下嗎?為什么要斬殺壯士啊!”滕公覺得他的話不同凡響，又見他外表威武雄壯，就釋放了他而不處斬，并與他交談，歡喜異常，隨即將這情況奏報給了漢王。漢王于是授給韓信治粟都尉的官職，但還是沒認為他有什么不尋常之處。
韓信多次與蕭何談話，蕭何認為他不同于常人(認為他是個奇才)。待漢王到達南鄭時，眾將領和士兵都唱歌思念東歸故鄉，許多人中途就逃跑了。韓信估計蕭何等人已經多次向漢王薦舉過他，但漢王沒有重用他，便也逃亡而去。蕭何聽說韓信逃走了，沒來得及向漢王報告，就親自去追趕韓信。有人告訴漢王說：“丞相蕭何逃跑了。”漢王大發雷霆，仿佛失掉了左右手一般。
過了一兩天，蕭何來拜見漢王。漢王又怒又喜，罵蕭何道：“你為什么逃跑呀?”蕭何說：“我不敢逃跑哇，我是去追趕逃跑的人啊。”漢王說：“你追趕的人是誰呀?”蕭何道：“是韓信。”漢王又罵道：“將領們逃跑的已是數以十計，你都不去追找，說追韓信，純粹是撒謊!”蕭何說：“那些將領很容易得到。至于像韓信這樣的人，卻是天下無雙的杰出人才啊。大王您如果只想長久地在漢中稱王，自然沒有用得著韓信的地方;倘若您要爭奪天下，除了韓信，就沒有可與您圖謀大業的人了。只看您作哪種抉擇了!”漢王說：“我也是想要東進的，怎么能夠憂郁沉悶地老呆在這里呀!”蕭何道：“如果您決計向東發展，那么能任用韓信，韓信就會留下來，如若不能使用他，他終究還是要逃跑的。”漢王說：“那我就看在你的面子上任他作將軍吧。”蕭何說：“即便是做將軍，韓信也不會留下來的。”漢王道：“那就任他為大將軍吧。”蕭何說：“太好了。”于是漢王就想召見韓信授給他官職。蕭何說：“大王您向來傲慢無禮，現在要任命大將軍了，就如同呼喝小孩兒一樣，這便是韓信要離開的原因啊。您如果要授給他官職，就請選擇吉日，進行齋戒，設置拜將的壇臺和廣場，準備舉行授職的完備儀式，這才行啊。”漢王應允了蕭何的請求。眾將領聞訊都很歡喜，人人各自以為自己會得到大將軍的職務。但等到任命大將軍時，竟然是韓信，全軍都驚訝不已。
17.“久”表明作者與友人李白離別時間之長，(2分)對李白思念、牽掛之重。(2分)
18.運用對比的手法，“皆”與“獨”形成鮮明對比。(2分)表明自己對友人才華的欣賞，對友人命運的同情。(2分)
【解析】
17.
試題分析：這是一道煉字的題目，煉字主要有“煉意”“煉境”“煉手法”“煉結構”，一般都要“煉意”，結合詩歌的注釋李白被流放、題目“不見”可知和李白長久不見產生的掛念之情。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
18.
試題分析：這是一道手法題，詩歌手法主要有抒情方式(直接、間接)，直接有直抒胸臆，間接有借景抒情、即使感懷、懷古傷今、托物言志，一般用于整首詩歌;表現手法，主要是對比、襯托、渲染、鋪墊、動靜、虛實、抑揚等，主要用于某一聯的賞析;第三是修辭。此題一“皆”一“獨”明顯的對比，答題時結合上文的情感分析答出效果即情感即可。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
19.書生意氣，揮斥方遒
20.到了頹圮的籬墻
21.在星輝斑斕里放歌
22.風蕭蕭兮易水寒
23.敢于直面慘淡的人生
24.尤使我耳不忍聞
25.醉翁之意不在酒
26.處江湖之遠則憂其君
【解析】
試題分析：注意重點字的寫法：“遒”“圮”“斕”。
考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。
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