高一政治《政府的職能之管理與服務》說課稿
高一政治《政府的職能之管理與服務》說課稿
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一政治《政府的職能之管理與服務》說課稿，歡迎參考!
高一政治說課稿：《政府的職能：管理與服務》
一、教學構思
1.教材分析
①教材的地位和作用：《政府的職能：管理與服務》是人教版高一必修二《政治生活》第三課第一框的內容，是對第一單元公民政治生活的延伸，又為第四課政府權力的行使的教學內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
②教學目標：明確我國政府的性質和主要職能;理解我國政府是便民利民的政府。提高學生自主學習能力和初步探究學習的能力。感受政府是為人民服務的政府，從而做出了解政府、相信政府、支持和監督政府的價值選擇。
③教學重難點：教學重點是指導學生掌握政府的職能。教學難點是讓學生理解政府履行職能不能缺位、錯位和越位以及“政府萬能論”的錯誤。
2.學情分析
通過調查，發現學生對身邊的政府不是很關注，學習本課有利于學生深刻認識政府;政治生活對學生而言比較枯燥，在教學設計上要注意提高學生的興趣。
3.教法學法分析
學習方法：探究式學習
建構主義理論認為在學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，是學生主動建構的過程。而探究式學習的目的就是要引導學生關注生活、體驗生活，在教學活動中獲得對新知識的領悟。
二、教學環節
本課是依據新課程標準的要求進行設計的，整個教學過程主要分為五個環節。
環節一：創設情境激趣導學
展示學生比較熟悉的四幅圖片，激發學生學習新知識的熱情。
環節二：閱讀文本理解重點
先讓學生閱讀課本第一、二知識點，知曉政府性質和職能，指導學(轉載自中國教師站文摘http://www.cn-teacher.com，請保留此標記。)生分析環節一的四幅圖片，回答三個問題，明確政府的性質和職能。讓學生看課本第37頁的圖，自己舉例自己分析，加深對政府性質和職能的把握，同時提高學生自主學習的能力。教師再給出關于“汶川地震三周年”的事例材料，引導學生回答設置的兩個問題，第一個問題檢驗學生對政府職能的把握，第二個問題讓學生領悟政府為什么在汶川地震發生后履行這些職能，同時教師也必須指出即使不發生這些事件，政府也會履行自己的職能，這是由政府的性質(人民的公仆)和政府的地位(國家權力機關的執行機關)以及政府的作用(便民利民)決定的。最后，教師再強調政府是便民利民的政府，主要職能是管理與服務，具體表現在四個方面，并指出由于社會生活的復雜，存在職能交叉，比如公共服務職能，有社會領域的公共服務也有經濟領域的公共服務。
環節三：激發思維突破難點
以漫畫的形式，引起學生對有些政府履行職能的效果產生質疑，教師分析漫畫指出這是一種典型的政府越位現象，說明有些政府機關工作人員沒有很好履行職能，沒有便民利民，這與我國政府的基本職能是管理與服務相違背的，也與我國政府是人民的公仆相違背的，我們正在建設服務型政府，根本目的是進一步提高政府為經濟社會發展服務、為人民服務的能力和水平。同時引導學生分析此現象產生的原因是人們對政府機關的地位和特點的誤解產生的“政府萬能論”。這樣達到釋疑解惑。再引導學生具體分析“瘦肉精事件”材料里體現政府的缺位和錯位現象。使學生更加明確我國政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行職能不能缺位、錯位和越位以及“政府萬能論”的錯誤。從而使難點達到突破。
環節四：暢所欲言內化情感
指導學生閱讀課本，感受政府的作用：包括人們的社會生活受到政府的管理和人們又享受著政府提供的公共服務。讓學生分組討論：《政府，有事呼我?》，引導學生具體分析討論題第⑤題“想找一份理想的工作”需不需要“呼”政府、怎么“呼”政府，教師總結對于人們就業一方面政府會完善市場就業機制履行社會公共服務職能另一方面需要人們提高自身素質轉變就業觀念。目的：檢驗學生對“政府萬能論”的學習效果，體會政府是人民的公仆，感受政府是便民利民的政府，培養學生的公民意識和政治素養。
環節五：提高升華課后探究
設置兩個課后探究題。目的：加深學生對政府的認識，擴展思維，為后面知識的學習奠定基礎。最后，教師指導學生再次閱讀課本，對本課知識進行清點，提高自悟能力。
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