高一政治貨幣教案設(shè)計
高一政治貨幣教案設(shè)計
教案的編寫過程可以說是高一政治教師設(shè)計教學(xué)活動最核心的過程，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭徽呜泿沤贪冈O(shè)計，希望對你有幫助。
高一政治貨幣教案
教學(xué)目標(biāo)
知識技能
貨幣的職能;闡釋價格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義
過程與方法
通過對世界現(xiàn)行貨幣的調(diào)查、了解并結(jié)合現(xiàn)實生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的起源和本質(zhì)說明應(yīng)正確認(rèn)識貨幣的作用，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力和辨證的思維習(xí)慣。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對我國紙幣的愛護及正確對待貨幣的態(tài)度。
教學(xué)建議
教材分析
一、關(guān)于貨幣的本質(zhì)，教師可以結(jié)合對貨幣產(chǎn)生過程的分析來說明其本質(zhì)。教師在解釋本質(zhì)時應(yīng)著重抓住以下幾點進行分析：
1、貨幣的含義。從含義中我們可以看出貨幣首先是一種商品，其次要看到貨幣還有和其他商品不同的地方是能夠固定地充當(dāng)一般等價物，而其他商品不具有這種屬性。
2、貨幣和其他一般等價物又有著不同。能夠充當(dāng)一般等價物的有很多商品，但這些都不能固定充當(dāng)一般等價物。只有當(dāng)金銀固定充當(dāng)一般等價物的時候才產(chǎn)生了貨幣。
3、從貨幣的作用來看，貨幣可以和其他商品相交換，起到一般等價物的作用。
綜合以上可以看出貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
二、關(guān)于貨幣的產(chǎn)生教師主要講清以下幾點：
1、貨幣產(chǎn)生的原因：社會生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，使得交換越來越頻繁和復(fù)雜化，這就需要一個交換的中介，正是在這個過程中貨幣逐漸產(chǎn)生。
2、貨幣產(chǎn)生的過程：偶然的物物交換、擴大的物物交換、一般等價物的出現(xiàn)、貨幣的產(chǎn)生。
對于這個問題教師可以以具體的事例并結(jié)合書中的圖片來進行說明。
三、書中共講到了貨幣的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從貨幣產(chǎn)生時就具有的職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。
1、價值尺度職能。這一職能指的是用貨幣來衡量一切商品價值的大小。這一問題主要講清楚：
第一，貨幣為什么可以衡量其他一切商品價值的大小。這是因為貨幣本身也是商品，也凝結(jié)了無差別的人類勞動，也有價值。所以貨幣的這一職能實際上是用貨幣的價值衡量其他商品的價值。
第二，商品的價格。在這里應(yīng)該弄清楚價格是用貨幣表現(xiàn)的商品的價值，也就是說價格是價值的外在表現(xiàn)。因此，價格的變化要以價值為基礎(chǔ)，用一定量的貨幣單位來表現(xiàn)。
第三，價值尺度職能中，人們無須拿現(xiàn)實的貨幣來衡量商品價值的大小，只需要從觀念上進行比較即可。因此，只需要觀念上的貨幣。
2、流通手段職能。
第一，這是指用貨幣作為媒介來進行買賣商品。最初的商品交換是簡單的物物交換，貨幣出現(xiàn)后，商品交換開始以貨幣為媒介。這時候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。貨幣在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于貨幣的出現(xiàn)，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到貨幣再到商品。這個交換過程叫做商品流通。
第二，流通手段和商品流通的區(qū)別：流通手段強調(diào)的是貨幣在商品交換中所起的作用，而商品流通強調(diào)的是以貨幣為媒介的商品交換的整個過程。
第三，貨幣的這種職能必須是實實在在的貨幣，人們不可能用觀念上的貨幣來購買商品。
3、貯藏手段職能。由于貨幣本身具有價值，所以可以作為社會財富的代表貯藏起來。在這里教師要讓學(xué)生明白貯藏手段并不是指儲蓄。
4、支付手段職能。這一職能是隨著賒帳買賣的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。教師只要講清楚這一過程中貨幣的支付和買或賣并非現(xiàn)場交易，而是相分離即可。
5、世界貨幣的職能。這是隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興職能，它是指貨幣在世界市場上起作用。
四、關(guān)于流通中所需貨幣量的公式主要抓住以下幾點：
1、流通中所需要的貨幣量的公式是什么?它和哪些因素有關(guān)系?
2、什么是通貨膨脹?它是怎么引起的?通貨是指流通中的貨幣，膨脹是指紙幣太多了超過了實際需要的數(shù)量。當(dāng)紙幣的發(fā)行量超過實際需要的數(shù)量時，就表明用更多的紙幣代表一定量的商品價值量，也就是說單位紙幣所代表的商品價值量減小，所能購買的商品數(shù)量減少;反過來意味著商品的價格上漲即通貨膨脹。通貨膨脹必然影響人們的生活。
3、紙幣的發(fā)行量與商品價格總額成正比。商品價格總額上漲，紙幣的發(fā)行量也要增加。因此，當(dāng)一個國家經(jīng)濟增長時，商品的價格總額在上升，紙幣的發(fā)行量也要相應(yīng)增加，而一旦增加額超過了增長額就會出現(xiàn)通貨膨脹。
?、紙幣的發(fā)行量與貨幣流通次數(shù)成反比。如果紙幣的發(fā)行量和商品價格總額保持不變，而加快貨幣流通次數(shù)也會引起通貨膨脹。
5、如何有效控制通貨膨脹。關(guān)于這一點教師可以讓學(xué)生自己討論，關(guān)鍵要從我國的實際出發(fā)，考慮到我國經(jīng)濟建設(shè)中所出現(xiàn)的問題進行討論。教師可以應(yīng)道學(xué)生根據(jù)公式來進行推論。從紙幣的發(fā)行量上看出要控制紙幣的發(fā)行，要使紙幣的發(fā)行量與經(jīng)濟增長速度相適應(yīng)。從商品價格總額和貨幣流通次數(shù)上引導(dǎo)學(xué)生明白要大力發(fā)展經(jīng)濟，并且應(yīng)該采取必要措施使經(jīng)濟盡量作到良性發(fā)展。
在講這一部分內(nèi)容時，由于比較抽象，教師可以進行實例說明，這樣讓學(xué)生更能接受。
五、關(guān)于正確對待貨幣。
當(dāng)今的市場經(jīng)濟時代，人們對金錢的看法可以說是千奇百怪，更加重視金錢的作用。而學(xué)生在社會的影響下對金錢也有著各種各樣的看法。這一部分內(nèi)容主要是對學(xué)生進行思想教育。教師可以預(yù)先對學(xué)生進行思想調(diào)查或者組織學(xué)生進行社會調(diào)查，了解學(xué)生的思想動態(tài)。針對學(xué)生在日常生活中所存在的問題進行思想教育。教育的形式可以多種多樣，例如可以與學(xué)生進行談心、開主題班會、帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命偉人的故居等。在對待金錢的態(tài)度上關(guān)鍵要把握住兩點：
首先，應(yīng)該認(rèn)識到金錢的重要作用。尤其在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天更應(yīng)該充分認(rèn)識到其不可替代的作用。
其次，應(yīng)該看到在今天金錢也有著一定的消極作用。那種一味追求金錢，為了金錢可以出賣良心、道德、民族的、國家的利益的做法是不應(yīng)該的。我們不可忽視金錢的消極作用。
在此過程中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會辨證地看問題。培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的金錢觀。
六、關(guān)于紙幣
首先，講清楚紙幣是在鑄幣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的
其次，弄明白紙幣的含義。在理解這個含義時應(yīng)該清楚：
1、紙幣是一種符號，它是貨幣的符號，代表貨幣執(zhí)行流通手段職能。
2、紙幣本身并沒有價值，它只是代表著金屬貨幣的價值。
3、紙幣是國家發(fā)行的、強制使用的。其他任何單位和個人均不能發(fā)行紙幣。
第三，講明紙幣為什么會代替鑄幣。即紙幣和鑄幣相比較有哪些優(yōu)點。這讓學(xué)生看書即可。
最后，讓學(xué)生了解我國的紙幣情況以及當(dāng)今世界上一些主要國家的紙幣。
七、教學(xué)重點、難點
1、本課的教學(xué)重點和難點主要是貨幣的兩種基本職能。
書中共講到了貨幣的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從貨幣產(chǎn)生時就具有的職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。
(1)價值尺度職能。這一職能指的是用貨幣來衡量一切商品價值的大小。這一問題主要講清楚：
第一，貨幣為什么可以衡量其他一切商品價值的大小。這是因為貨幣本身也是商品，也凝結(jié)了無差別的人類勞動，也有價值。所以貨幣的這一職能實際上是用貨幣的價值衡量其他商品的價值。
第二，商品的價格。在這里應(yīng)該弄清楚價格是用貨幣表現(xiàn)的商品的價值，也就是說價格是價值的外在表現(xiàn)。因此，價格的變化要以價值為基礎(chǔ)，用一定量的貨幣單位來表現(xiàn)。
第三，價值尺度職能中，人們無須拿現(xiàn)實的貨幣來衡量商品價值的大小，只需要從觀念上進行比較即可。因此，只需要觀念上的貨幣。
(2)流通手段職能。
第一，這是指用貨幣作為媒介來進行買賣商品。最初的商品交換是簡單的物物交換，貨幣出現(xiàn)后，商品交換開始以貨幣為媒介。這時候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。貨幣在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于貨幣的出現(xiàn)，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到貨幣再到商品。這個交換過程叫做商品流通。
第二，流通手段和商品流通的區(qū)別：流通手段強調(diào)的是貨幣在商品交換中所起的作用，而商品流通強調(diào)的是以貨幣為媒介的商品交換的整個過程。
第三，貨幣的這種職能必須是實實在在的貨幣，人們不可能用觀念上的貨幣來購買商品。
2、貨幣與紙幣比較表
區(qū)別貨幣紙幣
定義是從商品中分離出來的、固定地充當(dāng)一般等價物的商品由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號，在商品交換中起媒介作用
職能有價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段、世界貨幣的職能只是代替貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，即只具有流通手段的職能。
是否有價值貨幣是商品具有價值紙幣只是貨幣符號，無價值。
教法建議
1、貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展的過程：這個問題教師主要通過分析歷史得出它們的發(fā)展階段，另外教師也可以結(jié)合視頻文件進行說明。
2、貨幣的含義及本質(zhì)：教師可以讓學(xué)生針對不同階段出現(xiàn)的貨幣分析其缺點并弄清楚為什么，然后將金銀的優(yōu)點與之相比較，得出貨幣的概念和本質(zhì)。
3、貨幣的五種職能：教師可以讓學(xué)生課下調(diào)查，看一看在自己的周圍，人們平常是怎么使用貨幣的。上課時，針對學(xué)生所搜集上來的材料，讓學(xué)生進行分類。然后結(jié)合課本的內(nèi)容進行講解。
4、紙幣的含義：這一點教師可以讓學(xué)生對紙幣和金屬貨幣進行比較得出結(jié)論。
5、世界上的各種紙幣：這一問題教師可以設(shè)計表格，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)今世界市場上的主要紙幣名稱及與人民幣的兌換比例，從而加深印象。
6、流通中所需貨幣量的公式和通貨膨脹：教師可以搜集通貨膨脹時商品的價格及國家的紙幣發(fā)行量來讓學(xué)生分析比較，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是國民政府時期的通貨膨脹更是典型事例。
7、關(guān)于正確對待貨幣的態(tài)度：教師可以通過列舉當(dāng)今社會上存在的各種反面事例，讓學(xué)生進行討論或者以主題班會的形式培養(yǎng)學(xué)生的正確態(tài)度。
貨幣的職能
復(fù)習(xí)提問
1. 什么是貨幣?
2. 貨幣是一般商品的共同點和區(qū)別點是什么?貨幣的本質(zhì)是什么?
導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了“貨幣就是從商品中分離出來的固定地充當(dāng)一般等價物的商品”。在明確了什么是貨幣 、貨幣的本質(zhì)以后，下面我們進一步學(xué)習(xí)貨幣的職能。
講授新課
一、貨幣的職能(板書)
請同學(xué)們看課本第16頁第2自然段后回答：
1)什么是貨幣的職能?
2)貨幣有哪些職能?其中哪個是基本職能?
同學(xué)回答:
1)“貨幣的職能就是指貨幣在人們的經(jīng)濟的生活中所起的作用。
2)“貨幣有價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣五種職能”。
教師:回答正確。貨幣的五種職能是在現(xiàn)代商品經(jīng)濟條件下具備，其中從產(chǎn)生時起就具備的基本職能是價值尺度和流通手段。下面我們來分別研究一下貨幣的五種職能。 第一個基本職能是價值尺度。
1. 價值尺度(板書)
提問：一種商品價值的大小能由自身來表現(xiàn)嗎?在貨幣產(chǎn)生以前，商品價值的大小是怎樣表現(xiàn)的?
學(xué)生回答：一種商品，它自身是不能表現(xiàn)自己價值大小的，只有通過交換，由另一種商品表現(xiàn)出來。例如，在貨幣產(chǎn)生以前，2只羊換1把斧子，2只羊的價值是通過1把斧子表現(xiàn)的，1把斧子是2只羊的交換價值。
教師設(shè)疑：在貨幣的產(chǎn)生以前的物物交換階段，一種商品的交換價值是由另一種商品來表現(xiàn)的。那么，貨幣產(chǎn)生以后，用什么來衡量商品價值的大小呢?
學(xué)生回答：貨幣產(chǎn)生以后，可用貨幣作為衡量商品價值大小的尺度。
教師：同學(xué)們回答正確。貨幣產(chǎn)生以后，商品的價值都由貨幣來表現(xiàn)。貨幣的成為衡量商品價值大小的尺度。也就是說，貨幣具有價值尺度的功能。
(1)、定義(板書)
“貨幣 作為價值尺度，就是以貨幣作為尺度來表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值的大小”。
(2)、貨幣為什么能充當(dāng)價值尺度(板書)
學(xué)生回答略
教師歸納：貨幣之所以能夠執(zhí)行價值尺度的職能，是因為貨幣本身是商品，也具有價值，因而就可以以自己的價值作為尺度來衡量其它商品的價值。這正如尺子可以衡量物品的長短是因為尺子本身有長度一樣。
現(xiàn)實生活告訴我們，紙幣雖然不具有價值， 能直接作為衡量商品價值的尺度，但是通過紙幣的媒介，不同商品的價值就可以互相比較其大汴，在這里，紙幣代替金屬貨幣起到了間接價值尺度的作用。
例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，說明1件毛料衣服比1件衣服和價值大。(因現(xiàn)產(chǎn)生活中人們都用紙幣購買商品，故這里應(yīng)給以說明，但又因為還沒有講“紙幣”的知識，所以只講到此程度即可。)
(3)貨幣執(zhí)行價值尺度職能只需要觀念上的貨幣
教師：大家走進商店購買商品的時候，也許對于商品的標(biāo)價習(xí)以為常，。但是，如果哪一天商店里不再標(biāo)出商品的價格，而是將一疊紙幣放在旁邊，人們又會作何感想呢?這又說明了什么問題?
學(xué)生回答略
教師：商品的標(biāo)價說明了貨幣仍然在執(zhí)行價值尺度職能，而此時執(zhí)行價值尺度職能時只需要觀念上的貨幣，并不要實實在在的貨幣，只要讓人們明白某一種商品值多少錢即可。
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