九年級物理熔化和凝固教學反思
九年級物理熔化和凝固教學反思
只有在不斷的批判與反思中教師的教學才會得到持續地發展。九年級物理熔化和凝固的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的關于九年級物理熔化和凝固教學反思，希望會給大家帶來幫助。
九年級物理熔化和凝固教學反思(一)
本節課的教學，突出對學生實驗能力的的培養，將原來作為演示實驗的“固體熔化過程”改成了學生實驗。，使學生充分認識固體熔化時的特點，并培養學生設計實驗能力，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗數據繪制圖象分析問題的能力。由于課時較緊，可讓部分學生做晶體的熔化實驗，部分學生做非晶體的熔化實驗，然后再相互交流。
在課堂上多給學生自主發揮的空間，讓他們真正參與到探索物理規律的活動中來。比如讓學生自己選擇感興趣的固體進行實驗;自己根據圖像說出不同固體熔化時的特點;自己通過看熔點表分析物理規律等。
教材刪去了觀察凝固現象的實驗，教師與學生共同分析凝固的整個過程，并畫出圖像使學生一目了然。這個實驗可布置學生回家利用冰箱來做。具體做法可由學生自己設計。這樣節約了課堂時間。
由于這節課內容較多，再加上這節課實驗不太好做，課堂時間不夠充足，導致有些組實驗不太成功，也有的因為熔化時間比較短沒能得到熔化時溫度不變的特點等等。
今后的改進意見：
對學生的知識水平估計要盡可能準確，加強實驗能力的培養，使學生養成良好的習慣，善于觀察現象，并通過現象分析得出結論，提高學生分析問題解決問題的能力。并控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，達到共同掌握好知識的效果。
九年級物理熔化和凝固教學反思(二)
本設計通過教學實踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽誤時間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內，并用冰保起來，這樣，它不會熔化。
學生在使用溫度計測冰的溫度時，不少學生將溫度計拿出試管來讀，原因是上課時，因為時間原因，教學溫度計的使用規則是時，過快，學生掌握不好造成。
學生試驗時，課堂顯得有些亂，主要是因為對該做些什么和如何做還不夠明確。
描點時，可以用坐標紙，讓每一位學生自己動手，分析并找出規律。
由于對教材中的實驗做了改進，使原來煩瑣的實驗裝置變的簡單，節省了實驗時間，增加了課堂容量。
九年級物理熔化和凝固教學反思(三)
1、本節課的教學，突出對學生實驗能力的的培養，將原來作為演示實驗的“固體熔化過程”改成了學生實驗。使學生充分認識固體熔化時的特點，并培養 學生設計實驗能力，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗數據繪制圖象分析問題的能力。目的通過學生動手和親自觀察來真正體會到科學給他們帶來 身心的愉悅，從而喜歡上科學，愛上科學，并培養學生之間合作精神，并根據記錄數字畫出熔化表圖象，得出不同固體熔化時特點，并根據熔點表分析其中規律.見 到如此，調整了教學方法，把學生探究改成了演示，雖然使用演示溫度計，課堂能夠容易調控教學進程，但是存在問題也是顯而易見，前面幾桌能夠看見溫度變化， 但是后面同學還是不能讀出溫度計示數。但更重要學生不能觀察到物態變化，不能調動學生自由參與其中科學探索樂趣。1、對于如何上好這節課，最關健還是學生 對實驗完成效果，否則就無從談起，但如何在40分鐘不僅要求學生能設計實驗并完成操作過程，畫出圖象規律，這對學生動手能力和組員之間配合協作能力要有很 高要求。所以在課堂前就要把有關實驗注意事項告訴學生，各種儀器使用方法之前就要求學生搞清楚，分組時要好學生帶差學生。
2、在學生觀察時，也要求學生明確分工且要督促學生，一位同學記時間，一位同學觀察狀態變化，一位同學觀察溫度計示數，并要求試管內溫度與水的溫度保持5度之差。這樣以免溫度升得過快無法觀察到溫度在40度時保持不變。
3、藥品少量點，還要用適合溫水加熱，千萬不能用熱水和冷水。
4、在教學中做為老師定要先進行演示，發現其中操作方法和規律及實驗改進方法，然后才能在課堂上容易調控學生實驗進程，注重學生分析能力培養。本節課的內容較多，且難度較大，自己感覺還有不少問題沒解決，下節課還要補充些材料和習題。
看了九年級物理熔化和凝固教學反思看過：
4.比熱容的物理意義