小學語文人教版六年級上冊教學案例(2)

　　人教版語文六年級上冊《懷念母親》教學案例

　　第一課時

　　學習目標：

　　1. 能準確認讀課文中生字詞，會寫本課8個生字。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文。

　　3. 能聯系上下文理解文中詞語。

　　教學過程

　　一、板題示標。

　　今天我們來學習第六課《懷念母親》(板書課題)，請看本節課的學習目標。師出示目標，生齊讀。

　　過渡語：目標明確了，相信通過大家的努力一定能順利的完成本節課的學習任務。下面請大家捧起課本，我們來比一比誰的字音能夠讀準確，句子能夠讀流利，聽的同學要認真聽，發現問題，及時舉手糾錯，還要比一比誰的坐姿最端正。

　　二、初讀課文，解決字音問題。

　　1.開始輪讀課文(要求：字音讀準確，句子讀流利，聲音洪亮，不丟字，不加字。)

　　2.指名讀課文，生糾錯。

　　3.師板書易錯字。

　　奔(bēn)喪 薄(bó)暗 夾(jiā)著雨

　　2.齊讀易錯字兩遍。

　　三、二讀課文，理解文中詞語。

　　師：大家的字音讀準確了，現在請同學們快速默讀課文，用——劃出不理解的詞語，聯系上下文理解，可以查閱工具書或請教別人。如果還有不理解的詞語，2分鐘后我們一起來交流。

　　·棄養：婉辭，指父母死亡。

　　·思潮起伏：接二連三的思想活動。

　　·終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。

　　·寢不安席：無法安然入睡。

　　1、指名回答，不完整的其他同學補充。

　　2、不理解的一起討論。

　　四、再讀課文，了解課文主要內容。

　　師：課文大家已經讀得很流利了，那么作者到底在向我們說些什么呢?

　　1. 請大家默讀課文，思考：

　　文章主要寫了什么?文中的兩個母親分別指的是誰?

　　(生自讀思考，3分鐘后檢測。)

　　2.指名學生回答，其他學生補充。

　　(課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親 永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。)

　　五、學習生字：

　　過渡語：大家可真會學習，一次比一次學得認真，下面我們來進行寫字比賽，看看誰能贏得最后的勝利。請同學們認真看課后生字1分鐘(可書空)，一分鐘后開始提寫生字。

　　1、生自由識記生字，(要求：捧起書，坐姿端正，)

　　2、提寫生字，后進生上臺板演(2—3人要求：正確握筆，字體端正，注意每一個字的筆順、間架結構)

　　3、讓學生上臺糾錯，更正。

　　4、布置作業。(生字兩遍，詞語兩遍。)

　　教學后記：

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.感悟課文內容，抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國之情。

　　教學過程：

　　一、板書課題，出示目標。

　　師：同學們，這一節課我們繼續來學習第六課《懷念母親》，請看本節課的學習目標：(出示目標，齊讀)。

　　二、出示自學指導(一)：

　　為了更好地達到本節課的學習目標，請看老師為大家準備的自學指導(一)

　　請大家默讀課文，完成下列問題：

　　1.用——畫出描寫作者懷念生母的句子，反復讀，想想你從中體會到什么，用～～～找出課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子,讀一讀, 體會到作者怎樣的感情?并在旁邊作出批注。

　　2.祖國母親頻來入夢的原因是什么呢?從這句話中，你知道了什么?

　　(7分鐘后，我們來比比誰答得好。)

　　1)生自學。

　　2). 指名回答問題1.(不完整可指名補充)

　　并重點品讀下面句子：

　　(一)、體味對生母的情感

　　著重引導品讀以下幾個句子：

　　(1)我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　(聯系上文：“我六歲離開我的生母……只活了四十多歲。”體會作者心中的傷心難過。聯系下文：“我真想隨母親與地下……數十年如一日。”感受作者的遺憾、悔恨、自責。)

　　(2)“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。”

　　(“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎?讓我們一起帶著對母親的愛慕，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠無法實現愿望的遺憾再讀讀這部分。)

　　(3)“看到她的神情，我想著自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”

　　(剛才我們體會到作者傷心母親去世了，而今他成了游子，對母親的思念更加真摯，更加深厚，所以他連用兩個感嘆號，來表達心中噴涌的情感。)

　　(二)、體味對祖國母親的情感

　　過渡語：請同學們看看你們畫出的描寫對祖國母親愛慕與敬意的詞句中，哪句話最能表達他對祖國母親的魂牽夢繞?

　　重點品讀下列句子：

　　(1)“我想到故鄉,故鄉的老朋友……濃濃地糊在心頭。”

　　(作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，因為在遠離家鄉的日子里，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫埃粩嗷叵肫鸸蕠挠H朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。將自己對祖國母親的懷念表達的非常充分。)

　　(2)“我現在還真是想家，想故國……不能忍耐。”

　　(艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”同學們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢?練習讀一讀。)

　　問題2.

　　“頻來入夢”的原因：作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。

　　小結：是啊，作者無論身在何方，無時無刻不在思念著自己的祖國母親。這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。 這是何等的魂系夢縈啊!情感的流露在文中的首尾尤為明顯。

　　三、出示自學指導(二)：

　　請同學們仔細朗讀課文的開頭和結尾，從中感受到了什么樣的情感?

　　(2分鐘后我們交流。)

　　1、指名回答，其他學生補充。

　　2、師小結。

　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為── (齊讀文章的第1自然段和最后一段。)

　　四、總結拓展：

　　這篇課文首尾照應使每一個讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。課后請愿意進一步了解季羨林先生的同學，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。

　　五、作業：

　　摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢縈的句子。

　　六、板書設計：

　　懷念母親

　　崇高的敬意　　　　　真摯的愛慕

　　生身母親= 祖國母親

　　教學后記：

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