人教版六年級上冊語文最后一頭戰象教學設計

人教版六年級上冊語文最后一頭戰象教學設計

　　《最后一頭戰象》是人教版六年級上冊語文課文，講述了一個感人至深的動物故事，老師們要如何上好這一課呢?學習啦小編在此整理了人教版六年級上冊語文最后一頭戰象教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版六年級上冊語文《最后一頭戰象》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學習用較快的速度讀課文，了解主要內容。

　　2、引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會噶羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3、體會作者具體、細致的表達方法。

　　教學重點難點：

　　通過品讀課文中描寫噶羧動作、神態的語句，引導學生走進噶羧的內心世界，體會噶羧豐富的情感，并感悟噶羧高尚的情懷。

　　課前談話：

　　1、同學們，你們喜歡動物嗎?最喜歡什么動物?能不能介紹一下它呢?

　　2、老師最喜歡小狗了。我們家的小狗每天總會在家門口接我，平常的時候看門守戶，我喜歡它的忠誠和善良。

　　3、其實，動物都是有靈性的，今天老師給大家帶來一幅圖片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，簡介背景

　　1、瞧，這就是戰象，它給你們留下怎樣的印象呢?(板書：戰象)

　　(學生交流2-3人)點評：有見地 和老師想的一樣

　　2、讓我們一起威風凜凜地來讀一讀吧!(PPT第一段)

　　3、這是在1943年的抗日戰爭時，八十多頭戰象中唯一存活下來的戰象，也是我們今天要學習的課文——最后一頭戰象。(補全課題，讓我們一起來讀一讀課題)

　　4、它有個好聽的名字，叫噶羧，(出示噶羧及其拼音)誰來讀一下?(你讀得真準確)誰也想來叫一叫?(聲音真響亮)誰來親切地叫一下?

　　5、讓我們一起來叫一下它的名字，一二起(學生齊讀)

　　二、檢查預習，理順課文

　　1、今天讓我們一起去了解噶羧，請同學們打開書本，翻到121頁，自由快速讀課文，注意讀準生字，讀通課文：邊讀邊思考：噶羧在生命的最后歷程中做了哪幾件事?

　　2、詞語。這是課文中的詞語，先自由讀一讀吧。

　　日寇 香蕉 瞌睡 篾席 象冢 埋葬 喘息 凝重 英武 亢奮

　　撲喇喇 浴血搏殺 優哉游哉 糯米粑粑 炯炯有神 久別重逢

　　A 誰來讀一讀第一行?讀得真準，聲音又響亮。

　　B撲喇喇 (1)你讀得真棒，尤其是撲喇喇的讀音，當出現ABB型的詞語時，后面的疊詞應該讀成第一聲，讓我們學著他的樣子一起來讀一下(齊讀“撲喇喇”)

　　(2)沒關系，這里的“撲喇喇”確實很難讀，這是一個ABB型的詞語，在這一類詞語中，后面的疊詞要變成第一聲，儒綠油油、紅通通等，跟我一起來讀一下吧。(師生跟讀)

　　血——多音字：第三聲時多用于口語，第四聲時多為書面用語。

　　哉：平舌音

　　C 讓我們一起來讀一讀這些詞語吧!(整體朗讀詞語一遍)

　　3、看來大家都預習得很到位，詞語掌握得都不錯。現在讓我們一起來交流一下：噶羧在生命的最后歷程中做了哪幾件事?

　　4、學生交流：重披戰甲 重回戰場 自己埋葬(板書)

　　5、大家都歸納得很好，那么誰能借用剛才說的三個場景來概括一下課文的主要內容?(2-3人 指名)概括課文主要內容時可以再簡練一些。

　　主要內容：課文寫了噶羧在生命的盡頭重新披上戰甲，回到戰場想起過往，然后自己埋葬的故事。

　　6、同學們，當課文中事件很多時，我們可以用將事件串聯起來的方法來概括課文的主要內容。

　　三、重披戰甲，走進內心

　　1、最后一頭戰象的作者是著名的動物小說大王——沈石溪，他曾經說過：動物小說描寫的是動物，折射的是人類的情感。(PPT出示)

　　2、請同學快速默讀5——11自然段，劃出能夠表現噶羧具有人類情感的句子，讀一讀，體會噶羧的情感。(PPT出示)

　　3、交流

　　句一：沒想到，噶羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　A 先請一兩位同學說一說，抓一位說：你讀得真好，尤其是“一下子安靜下來”，那么噶羧為什么一下子安靜下來了呢?它起先是怎樣的呢?請同學們快速找找相關的句子。

　　你找到了哪些句子?(PPT出示6、7段中的相關內容)

　　你能從哪些詞語中體會到噶羧的情感?——體會噶羧是如此的焦急。

　　是啊，一個動作，一聲輕吼，讓我們了解了噶羧是多么的心急呀，你來讀。

　　上面也不要，只是不停地仰頭吼叫，噶羧是多么迫切啊!你來讀。

　　是啊，當噶羧遍尋不著時，它急得坐立不安，所以，當它看到最想見到的東西時，它才會一下子安靜了下來，讓我們一起來讀一讀吧!((PPT出示 沒想到)

　　你從這個句子中的哪個詞語感受到了噶羧具有人一樣的情感?

　　B 呼呼吹去：

　　你從“呼呼吹去”中體會到了什么?

　　誰來談談從“呼呼吹去”體會到了什么?

　　是啊，只有對我們來說十分珍貴的東西，我們才會輕輕地吹去上面的灰塵，從這個簡單的動作，我們就感受到了象鞍在嘎羧心目中占有及其重要的位置，對象鞍懷著深厚的感情。

　　你來深情地讀一讀，(我感受到嘎羧的深情了)

　　你來動情地讀一讀，(讀得真令人感動)

　　來，讓我們一起投入地讀讀。

　　你從這個句子中的哪個詞語感受到了嘎羧具有人一樣的情感?

　　C 摩挲：

　　你從“摩挲”中體會到了什么?

　　是啊，親昵的撫摸，久久的撫摸，怎么摸也摸不透啊!

　　那么嘎羧久久摩挲的究竟是什么呢?(學生回答：象鞍)

　　這是一只怎樣的象鞍呢?(PPT出示第9自然段)

　　學生交流：從上面的彈洞，我們知道這是一只凝重的象鞍，你來讀一讀。

　　是啊，這是一只凝重的象鞍(教師示范朗讀，再指導學生朗讀)

　　它還是一只怎樣的象鞍呢?(學生不知道的時候提醒，看這是一個分號，它表示對稱的并列分句，請你再仔細讀讀，這是一只怎樣的象鞍?)

　　是啊，這是一只華貴的象鞍啊，你來讀一讀。

　　是啊，象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁，卻仍然英勇豪邁!二十六和春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇;紛爭不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!

　　讓我們一起來讀一讀。(關于象鞍)

　　此時，你覺得象鞍僅僅是嘎羧的老朋友嗎?它還是(生死與共，并肩作戰的戰友)

　　這象鞍凝聚著多少感情?多少回憶?多少辛酸?多少輝煌?

　　誰來讀?(PPT 沒想到)

　　看到這同生共死、并肩作戰的伙伴，嘎羧深情地、激動地久久撫摸著，誰來讀?

　　這象鞍就是嘎羧，嘎羧就是象鞍啊!一起讀!

　　D 淚光閃閃

　　從中你體會到什么?

　　這是嘎羧的神態描寫。眼睛里含著淚水，內心激動不已，你來激動地讀讀。

　　你來動情地讀讀。

　　象鞍啊，分別了26年，我終于又見到你了，一二 讀。

　　E 久別重逢

　　你感受到了什么?

　　是啊，看著老朋友，嘎羧顯得激動萬分，誰來讀?

　　一瞬間，嘎羧似乎回到了26年前，那么在26年前究竟發生了什么事呢?請同學們快速找找。(出示第1、2自然段)

　　從哪些詞語你可以體會到戰象的英勇和戰斗的慘烈?

　　真是悲壯，你來讀。

　　一群奮勇殺敵的戰象啊，你來讀。

　　浴血搏殺的戰象啊，你來讀。

　　這是一場艱苦卓絕的戰斗，這是一場驚心動魄的戰斗，這更是一場萬分悲壯的戰斗啊!讓我們一起來朗讀一下吧(整體朗讀1、2段)

　　是啊，那場令人無法忘記的激戰，在看到象鞍時，嘎羧內心的激動已經無法用言語來表達了，誰再來讀?(PPT 沒想到)

　　4、是啊，時隔26年后，嘎羧再次見到它的這位并肩作戰、同生共死的老朋友，看到它上面的彈洞，聞著混合著皮革、硝煙、塵土、鮮血的氣味，它會說些什么呢?

　　小練筆：

　　交流。嘎羧在分別的日子中無時無刻不在想念象鞍。

　　是啊，嘎羧總是在回想著26年前的那場戰斗。

　　5、小結

　　(1)從同學們剛才的交流中，我們體會到了嘎羧的確具有著人一般的情感。它對象鞍始終念念不忘，它對曾經的戰役始終念念不忘，它對它的伙伴始終念念不忘，好一個重情重義的嘎羧啊!

　　(2)同學們，剛才在學習這一部分內容時，我們抓住了嘎羧的動作、神態，還聯系了上下文，加入了自己的想象，就體會到了嘎羧的情感。那么，嘎羧具有人的情感還表現在哪里呢?下節課我們繼續探索。下課!

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