語文s版六年級下冊商鞅南門立木課文
語文s版六年級下冊商鞅南門立木課文
語文s版六年級下冊《商鞅南門立木》課文主要講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文s版六年級下冊《商鞅南門立木》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文s版六年級下冊《商鞅南門立木》課文
商鞅是我國戰(zhàn)國時期的改革家。他到秦國后，便說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家富強(qiáng)。公元前356年，商鞅被秦孝公任命為左庶(shù)長，主持變法。
當(dāng)時，商鞅要在秦國實行變法是很困難的，這一方面是因為一些舊貴族對變法持反對意見，另一方面老百姓也不相信秦孝公會真心實意地進(jìn)行改革。
面對重重困難，商鞅心想：要在秦國進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。于是，他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個取得老百姓信任的好辦法。
這天清晨，商鞅派人在都城的南門豎起了一根三丈高的大木柱，并在南門城墻上掛出告示，下令道：誰能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金。
這個消息立刻在全城引起了轟動。人們紛紛涌向南門，擁在大木柱的四周。大家七嘴八舌，議論紛紛。
“嘿，這倒是稀奇事，扛一根木頭就賞金十兩。”
“天底下哪有這么便宜[piányi]的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”
“這位新來的左庶長葫蘆里到底賣的什么藥?”
圍觀的人越來越多，可就是沒人去碰那根木頭。更有一些膽小怕事的人，怕惹是生非，自討苦吃，悄悄地溜走了。因此，盡管這天前來圍觀大木柱的人成百上千，但是沒有一個人上前去搬動它。
第二天，商鞅又讓人在南門掛出告示，下令道：誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金。
告示掛出后不久，從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔(dūnanɡ)著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)。”
小伙子扛起大木柱，大步流星地朝北門走去，后邊跟隨的人群匯成了一條長龍。
當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說的做了，請上來領(lǐng)賞吧!”
小伙子噌(cēnɡ)噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。這時，商鞅鄭重地對大家說：“為了使咱們的國家強(qiáng)大起來，我受秦孝公的委任，負(fù)責(zé)推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣?？墒?，要是誰膽敢違抗法令，我定斬不饒!”說完，他便叫人把新的法令條文掛了出來。
商鞅“立木取信”一事在全國上下引起了很大的震動。它不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。
語文s版六年級下冊《商鞅南門立木》課文教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“頒布”的意思。
2、學(xué)習(xí)用“只有……才……，盡管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。
3、了解商鞅為改革變法而采取的“立木取信”的做法，使學(xué)生懂得誠信的重要。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說對“言而有信、說到做到”的理解。
第一課時
一、出示題目，理解題意
“信”指什么?“立木取信”講的是什么?
二、出示資料，了解背景。
1、認(rèn)識商鞅。(資料見教案后)
2、了解當(dāng)時的時代背景。(資料見教案后)
三、檢查預(yù)習(xí)，解決疑問。
1、分自然段讀課文，師生共同正音。
2、解決生字新詞。
學(xué)生提出不懂的字詞，師生共同解決問題。重點(diǎn)理解“頒布”、“惹事生非”、“言而有信”等詞。
3、解決預(yù)習(xí)本上的質(zhì)疑問難。(有些問題可以放到課分析課文中去解決。)
四、初讀課文，練寫片斷。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、你覺得商鞅是個怎樣的人?說說理由。
3、以“初識商鞅”為題，寫一段人物介紹。
第二課時
一、片斷交流。
二、研讀課文。
1、當(dāng)商鞅宣布把一根大木柱從南門扛到北門就可以得到10兩黃金時，老百姓有什么反應(yīng)?
(讓學(xué)生從“七嘴巴舌”、“議論紛紛”、“沒有一個人相信”、“悄悄地溜走”、“盡管這天前來圍觀大木柱的人成千上百，但是沒有一個人上前去搬動它”等描寫當(dāng)中，體會這件事在老百姓心中的轟動程度。)
2、老百姓為什么會轟動?
(一來10兩黃金不是個小數(shù)目，對老百姓還是有一定的吸引力的;二來找一根木柱從南門到北門根本不可能什那么多的錢;三來朝廷這樣做的目的老百姓一時還摸不著頭腦。)
3、當(dāng)商鞅把獎勵從10兩增加到50兩時，想像一下，老百姓會有什么反應(yīng)?
(四人小組討論，組內(nèi)輪流說話。)
4、當(dāng)有人把木頭扛到北門時，商鞅兌現(xiàn)他說的話了嗎?
5、商鞅這樣做的目的是什么?結(jié)果怎樣?
三、課處延伸
1、商鞅是靠什么取信于民的?(以誠待人)
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說說對“言而有信，說到做到”的理解。(可以舉正反例子)
3、講一講歷史上關(guān)天講誠信的典型故事。
4、收集有關(guān)誠信的格言2、3條。
語文s版六年級下冊《商鞅南門立木》課文反思
1、注重學(xué)生課前資料的搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時代背景。課堂上交流時，學(xué)生都能積極展示自己搜集的資料，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。概括課文主要內(nèi)容時，我先讓學(xué)生命題的角度考慮，這是一篇些什么的文章，然后讓學(xué)生根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，采用要素歸納法概括課文的主要內(nèi)容，因為有教師的引導(dǎo)，所以學(xué)生概括的很到位。緊接著，我又問學(xué)生，還可以用什么方法概括，學(xué)生積極發(fā)言，有的說用段意連接法，有的說用課題拓展法……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實是對學(xué)生已有學(xué)習(xí)方法的整合和鞏固，提高了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
3、注重學(xué)生的個性化閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么?把自己的體會在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實也是學(xué)生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨(dú)特的見解，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的個性化閱讀。
當(dāng)然，課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的引導(dǎo)沒有把握好時機(jī)等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實提高課堂教學(xué)實效。
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