語文s版六年級下冊青花課文
青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢?在s版六年級語文下冊中找答案吧。學習啦小編為六年級師生整理了語文課文《青花》資料，希望大家有所收獲!
語文s版六年級下冊《青花》課文原文
我們家世世代代以青花為業(yè)，以青花為榮。父親是鎮(zhèn)上的名人，在這個以瓷器聞名天下的古鎮(zhèn)上，他燒制的青花獨樹一幟。據(jù)說，父親制作青花，有一種獨特的祖?zhèn)髋浞剑瑥牟皇救恕?/p>
由于出身制瓷世家，父親在我很小的時候就教我瓷藝。但是，他從不肯把祖?zhèn)鞯呐浞絺鹘o我。有一天，我問父親為什么，父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美。”
直到有一天，父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。兩鬢(bìn)斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。我困惑地看了看父親，低下頭端詳手里的瓷瓶。眼前的這尊青花竟然是殘缺的：瓶肚那里缺了一片，空空的。明凈素雅、古色古香的青花上的這片殘缺，看上去顯得特別刺眼。我更迷惑了，不禁又看著父親，想從他的臉上找到答案。可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
父親的話，我聽得似懂非懂，后來才明白，那是一句無言的允諾。父親是在考驗我——要得到祖?zhèn)鞯呐浞剑冶仨毾刃扪a好這殘缺的青花。
什么樣的瓷片才配得上這樣的青花?什么樣的青花才是完美的?我開始了苦苦的尋覓。
我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。可是那片青花，仿佛被裹在迷霧里，不見蹤影。晚上，在夢中，我聽到了震耳欲聾的鞭炮聲，那是開窯的盛典。我還看到了父親嚴厲的臉，我知道，那眼神里滿是企盼，可是，父親，你要說什么呢?
就這樣，在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡。終于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合!
難道這就是青花的答案?我小心地粘合著青花，并滿懷期望地交給了父親。然而，修復的青花并不能讓父親滿意。
我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎?我已經(jīng)修復了青花，不是嗎?我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎?
于是，我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。
復制的青花，沒有絲毫瑕疵(cī)的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼。
父親要告訴我什么呢?那缺失的青花到底在哪里呢?
我端詳著眼前殘缺的青花，夢想著青花。在夢想中，祖輩的青花紛至沓(tà)來，仿佛向我昭(zhāo)示著什么，而我凝視著滿地的毛坯，滿眼的迷惘(wǎnɡ)。
忽然，仿佛覺得腦子里靈光一閃，我想：既然完美的青花不是來自古人，也不是來自修補，那么我的青花應該來自我自己這里呀。這時，我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚在清澈的溪流中歌唱。它在水里成長，在水里嬉戲，獲得的是屬于自己的快樂。
于是，我不再把希望完全寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。剛開始，我感到頭腦一片空白。失去了古人的花紋，我怎么也不敢相信自己還能構思出更美的來。然而，隨著時間的流逝，我突然發(fā)現(xiàn)以前的日子里所看到所想到的青花，這時竟然如同蝴蝶般向我紛飛而來。終于，我茅塞[sè]頓開。在這片絢爛的青花中，我找到了自己的青花!這是我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于自己的青花!于是，我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片，完全吻合!
那天，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。我也終于窺(kuī)破了當初父親故意打破那尊青花的心機：修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。我沒再問父親，我想：這也許就是父親要給我的祖?zhèn)髋浞桨伞?/p>
語文s版六年級下冊《青花》課文教學
【教材分析】
陶瓷是中國文化藝術的重要部分。而中國瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。
【教學目標】
1.指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。
2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。
3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字;理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。
【教學重難點】
了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降摹＠斫?ldquo;修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。
語文s版六年級下冊《青花》課文札記
這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花藝瓷人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。
上課伊始，以欣賞周杰倫《青花瓷》導入，這首歌很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，很好地調動學生學習課文、了解青花的興致。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀。比如：在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。
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