小學語文三年級下冊古詩兩首的教學設計

小學語文三年級下冊古詩兩首的教學設計

　　《古詩兩首》是兩首寫景寓理的詩，那么老師應該如何設計教學才能使學生讀懂這兩首古詩呢？下面是學習啦小編整理的小學三年級語文下冊《古詩兩首》的教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助！

　　小學語文三年級下冊《古詩兩首》教學設計之教學目標

　　1.會正確書寫“壁、橫、嶺、側、峰、廬、緣”7個生字。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。

　　3.理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情，重點領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理;

　　4.理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中。”并聯系生活從中獲得啟示。

　　教學準備：

　　學生準備：搜集有關兩位詩人的的資料，預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片

　　課時安排：2課時

　　小學語文三年級下冊《古詩兩首》教學設計之第一課時

　　一、揭示并解釋題目，激發興趣

　　板書詩題并解釋詩題。

　　【鸛雀樓】舊址在今山西省永濟縣。前面可以望見中條山，下面臨近黃河。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫鸛雀樓，又名鸛鵲樓。樓共三層，是當時文人游覽的勝地。此樓北宋時還存在，后來被河水沖毀。題目的意思是登上鸛雀樓。

　　【作者簡介】王之渙(688—742)，晉陽(今山西太原)人，唐代著名詩人。

　　二、教師范讀

　　教師一邊讀，一邊演示電腦課件(畫面：詩人正站在黃河邊的鸛雀樓上觀看景色，太陽漸漸地落下山去。)

　　三、學生輕聲讀，要求學生注意生字的讀音

　　四、指導學習生字

　　1.教師在黑板的田字格上板書生字，帶領學生讀音、組詞。

　　2.學生書空練習。說說記生字的方法。

　　教師重點指導：

　　樓：lóu，讀邊音。“木”字作偏旁時，捺要寫成點。入：rù，獨體字，兩筆。注意和“人”區別開。窮：qióng，三拼音，上下結構，寫時不要少寫寶蓋頭下面的撇和點。目：mù，全包圍結構，要和“日”字區別開。更：gèng，讀后鼻音。獨體結構。有7筆。層：céng，讀平舌音，后鼻音。

　　五、導讀課文，適時演示電腦課件，幫助學生理解大意

　　1.指名學生朗讀后，逐行導讀。

　　2.指名試讀試講后，教師精講點撥：

　　第一句：白日：此處指傍晚的太陽。依：挨著，靠著。山：這里不是專指某座山，而是指連綿起伏的群山。盡：完。這里指落日漸漸沉下去了。黃河：是我國第二大河，僅次于長江。入海流：向大海流去。其實，鸛雀樓距離大海尚有千里之遙，在樓上是看不到黃河流入大海的。但是，無論怎樣曲折迂回，最終還是要流入大海的。這里的“入海”是說明流的方向。這句詩的意思是：登上鸛雀樓舉目遠望，看見一輪落日靠著連綿起伏的群山快要沉下去了，黃河水正奔騰咆哮著向大海流去。

　　第二句：欲：想要。窮：窮盡，含有徹底的意思。千里，不是實指，而是夸張的說法，指很遠很遠的地方。更;再。這句詩的意思是：要想把很遠很遠的地方的景物都看到，就要再登上一層樓;也就是只有站得高，才能看得遠。

　　六、體會詩的意境

　　1.引導思考：想一想，這首詩寫出了什么樣的景色?

　　學生思考回答后，教師總結：(1)這首詩寫出了壯麗的黃昏景色。作者站在鸛雀樓上，先向西眺望，看到泛白的太陽依傍著群山緩緩下沉，再俯視黃河，望著奔騰的河水向東流去，這是一幅多么壯麗的景象啊!目送落日，直到它逝去為止;放眼黃河，欲目送它流入大海。既有雄渾壯麗之景，又有留戀遐思之情，情景交融，意境開闊。(2)這首詩還表達了作者開闊的心胸和觀察美景的情趣。詩人面對日落水漾的壯麗美景，游興未盡，不能滿足，他急于擴大自己的眼界，還想看得更開闊更高遠，于是寫出了要看盡這千里風光，必須再登上一層樓。

　　2.小結：這首詩寫的是詩人登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法，描繪了祖國雄偉壯麗的山河。

　　七、指導朗讀，背誦課文

　　1.教師放朗讀錄音。學生跟讀，朗讀時要注意讀出節奏、重音和韻腳。

　　白日 / 依山盡，黃河 / 入海流。

　　欲窮 / 千里目，更上 / 一層樓。

　　自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習背誦，檢查效果。

　　八、課堂練習

　　1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2.組詞：

　　人( ) 日( )

　　入( ) 目( )

　　3.在練習本上抄寫生字。

　　小學語文三年級下冊《古詩兩首》教學設計之第二課時

　　一、場景設置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

　　二、導入

　　1.引入新課：

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

　　生說風景。

　　師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。(課件：放映廬山錄像。)

　　師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?

　　生談感想。

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩。(板書詩題)

　　三、講解

　　1.初讀古詩，認識生字：

　　師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

　　2.齊讀古詩，糾正讀音：

　　師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩，對出現的問題加以糾正。

　　3.范讀古詩，講讀法：

　　師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎?

　　師配樂朗誦古詩

　　現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。

　　師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩。(課件：配樂)

　　1.明確學習任務，組織自學：

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好，現在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習)

　　課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手。

　　解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。

　　生自學，教師根據實際情況出示相關資料(課件資料：蘇軾個人情況。西林寺。播放廬山風景。)

　　2.組織學生交流學習成果：

　　師：你們的任務完成了嗎?

　　生匯報。

　　師：那還有什么不懂的地方。

　　(并對學生出現的問題加以糾正。)

　　生提問，師組織互助解疑。

　　3.鞏固：

　　師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。(課件：廬山風光視頻)

　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現在請同學來朗誦這首詩。

　　1.分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理：

　　師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分──所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個──部分)

　　2.背誦：

　　師：下面請同學們背誦這首古詩。

　　生背誦古詩(出示課件)

　　3.總結：

　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》。

　　師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?

　　10、結束：

　　師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎?