三年級語文下冊第30課西門豹課文
三年級學生學習語文課文《西門豹》時要理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。學習啦小編為三年級師生整理了語文課文《西門豹》資料，希望大家有所收獲!
三年級語文下冊第30課《西門豹》課文原文
戰國時候，魏王派西門豹去管理漳(zhāng)河邊上的鄴(yè)。西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪(wú)，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他是怎么回事。
老大爺說：“都是河伯娶(qǔ)媳(xí)婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發大水，把田地全淹了。”
西門豹問：“這話是誰說的?”
老大爺說：“巫(wū)婆說的。地方上的官紳(shēn)每年出面給河伯辦喜事，硬逼(bī)著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢;辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。”
西門豹問：“新娘是哪兒來的?”
老大爺說：“哪家有年輕的女孩子，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點兒錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦那天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩兒一起沉下去了。有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越來越少，這地方也越來越窮。”
西門豹問：“那么漳河發過大水沒有呢?”
老大爺說：“沒有發過。倒是夏天雨水少，年年鬧旱(hàn)災。”
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”
到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓。西門豹帶著衛士，真的來了，巫婆和官紳急忙迎接。那巫婆已經七十多歲了，背后跟著十來個穿著綢(chóu)褂的女徒弟。
西門豹說：“把新娘領來讓我看看。”巫婆叫徒弟把那個打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。
巫婆在河里撲騰了幾下就沉下去了。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。
西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊(diào)膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。
官紳一個個嚇得面如土色，跪(guì)下來磕(kē)頭求饒，把頭都磕破了，直淌(tǎng)血。西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”
老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒有發大水。
西門豹發動老百姓開鑿(záo)了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。
三年級語文下冊第30課《西門豹》課文教學反思
1、在課堂教學一開始做到了整體感知，引導學生進入學習情境環節簡練明快。課堂伊始，以學生暢談理想導入教學，激發興趣。接著讓學生匯報預習情況，了解課文主要內容、寫作思路。進而抓住聯系，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯系起來的，從整體上初步感知課文內容，使學生能很快進入學習情境。
2、能啟發學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學生根據板書用“因為……所以……”練習說話，進行語言文字訓練，不僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環節的設計達到一舉多得的效果。
3、在探究過程中采用四人小組學習方式，激發學生自己學習、自己尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當。
4、教學中設計的板書起到了多種作用，達到了教會學生學習的目的。
三年級語文下冊第30課《西門豹》課文教學設計
第 一 課 時
嘗試讀，整體感知
板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀?知道是什么意思嗎?請學生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物──豹子的種類。那么，西門豹是一個怎樣的人呢?請同學們來讀課文。
自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。這一課生字比較多，請同學們反復讀一讀。
我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎?誰想讀哪段就讀哪段。
默讀，想一想這件事的起因、經過、結果是什么。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內容。
思考讀，體會感悟
邊讀書邊思考邊批注。
批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。
批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。
小組交流。
“鄴在什么地方?西門豹姓什么?西門豹如何開鑿十二條渠道?”等問題，由學生借助資料解決。
集中交流，梳理問題
提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：
“面如土色、提心吊膽”等詞語。(可由學生聯系上下文，借助圖理解，并隨機引導學生有感情朗讀相關句子)
鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么?
西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的?他的辦法妙在哪里?
西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”?
西門豹為什么不把官員也扔進漳河?
對于學生提出的問題進行梳理，確定a、b為重點研究問題。
第 二 課 時
探究讀，品味賞析
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什么原因呢?深入讀文，概括歸納。
鋪墊問題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做?大膽想象。
西門豹是怎么說的，怎么做的?細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙用意。
引導學生說一說，再引導學生練習有感情地朗讀有關語句，學生再自評、互評。
例如“扔巫婆”一節，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。”“麻煩你去催一催吧。”“架起、投進”等詞句揣摩、體會，練習有感情地朗讀。
感情讀，入情入境
自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可以;讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。
朗讀展示。同學們讀得非常認真，誰愿意選擇部分段落讀給大家聽?
說說寫寫，拓展延伸
文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓。”設想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經過會說些什么呢?說一說，再寫下來。
識字寫字
自學生字，交流識字方法。
觀察生字，交流寫字經驗。
怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或給大家介紹經驗?
書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導。
拓展活動
西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎?
編演課本劇。
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