蘇教版語文三年級上冊第3課古詩兩首教案設計
蘇教版語文三年級上冊第3課古詩兩首教案設計
蘇教版語文三年級上冊第3課《古詩兩首》分別是《山行》和《楓橋夜泊》，學習啦小編在此整理了蘇教版語文三年級上冊第3課《古詩兩首》教案設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版語文三年級上冊第3課《古詩兩首》教案設計1
第一課時《山行》
教學要求：
感受山秋宜人的秋色，培養學生熱愛大自然的美好感情。
學習生字詞，用鋼筆寫好生字，理解重點詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會詩人的感情。
有感情朗讀.背誦古詩。
重難點：
想象詩所描繪的景色，體會詩人表達的思想感情。
一、導入新課
回憶學過的詩，由杜甫的詩，引入杜牧
師介紹：杜牧是唐朝的著名的詩人，因為也姓杜，為了與杜甫有所區別，人稱“小杜”。
師配樂范讀引發學生興趣。
二、自學詩歌，感知大意
1自由練讀，讀準字音。
2自學檢查：
讀準生字字音，重點讀準：徑.楓.
(2)說說，通過自學，學懂了什么?用什么方法學懂的?有那些不懂的地方?
三、小組合作，再度感悟
1按問題組成學習小組，共同解決不明白的問題
2分小組匯報：(!)小組的問題是什么，與哪句詩有關?(2)讀出這句詩，說說是怎樣解決這句詩的問題。(解決重點字詞的理解)
四、指導精讀，啟發想象
還有哪些詞語不理解的?
說說這首詩的意思。
出示掛圖：欣賞美，并要求展開想象，用自己的話來描繪這番景。
教師出示楓葉，楓葉變紅了，是什么季節?文中哪一句點明了時間?
時間：深秋的傍晚時分。
這里作者用了什么方法突出此時楓葉的特點?(對比)
自由讀詩，想象詩所描繪的意境。
五、讀通古詩——《山行》
聽樂曲，看圖畫，聽師介紹山行的內容。
將看到的景象讀出來。
先自由讀。
小組成員互相對讀，并評析，然后再以小組為單位請代表讀。
全班齊讀。
教師指導。
有感情地朗讀古詩。
六、體會作者的思想感情
該詩表達了作者怎樣的心情?你從哪里體會到的?
反饋。
教師小結。
七、總結全文，感情朗讀，背誦古詩
這首詩描繪了怎樣的景色，表達了作者怎樣的心情?
有感情地朗讀古詩。把你印象最深的詩句，用畫畫下來，再把畫的內容講給大家聽
試著背誦古詩。
蘇教版語文三年級上冊第3課《古詩兩首》教案設計2
教學要求：
學習生字詞，寫好鋼筆字，理解《楓橋夜泊》重點詞句的意思，
理解景物描寫中所蘊含的情感。
朗讀、背誦課文。
重難點：想像師所描繪的景色，體會詩人表達的思想感情。
一、了解詩人及詩作《楓橋夜泊》
大家熟知唐朝的詩人有哪些?
今天我們再來認識一位詩人——張繼，了解這位大詩人的自由介紹。
師介紹張繼。
《楓橋夜泊》詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發，寫下了這首《楓橋夜泊》。
二、自學詩歌，了解詩意
出示詩句與圖景。
學生自由讀詩(1)先讀詩中自己不熟悉的生字，讀準字音，把詩歌讀正確(2)用學習前一首古詩的方法，自學這首詩，沒讀懂的內容同桌交流一下。
3自學檢查：(1)學生讀詩，注意指導：霜.鐘.城等字的讀音
(2)說說，通過自學，學懂了什么?用什么方法學懂的?有那些不懂的地方?
三、小組合作，感知大意
1按問題組成學習小組，共同解決不明白的問題
2分小組匯報：(!)小組的問題是什么，與哪句詩有關?(2)讀出這句詩，說說是怎樣解決這句詩的問題。(解決重點字詞的理解)
學生根據注解上臺講詩句意思。你能從詩中感受出詩人的心情嗎?
師根據圖景指導。
一輪圓月又掛在天空，一群烏鴉歸來啼叫，清霜彌漫天界。江邊的楓樹在夜幕下靜立，一點點漁火閃動，詩人心中愁苦不堪，無法入眠。姑蘇城外有寒山寺。半夜時分敲起古鐘，聲聲穿透沉沉夜幕傳到客船，敲在詩人的心頭，詩人愁更愁。
四、深入讀詩理解思想感情
師范讀，劃節奏。
讀讀詩，將所描繪的景物畫出來。
3這樣的圖畫，這樣的詩句表達了怎樣的思想感情?詩人在船上，心里愁苦不堪，聽到寒山寺的鐘聲，看到此時此景，他會想些什么，說些什么?
4指導朗讀(用低沉壓抑的口氣讀)與背誦。
5小結。
大家的朗讀把我們帶入悲涼之中，這就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。愿大家要多讀、多背詩歌。
蘇教版語文三年級上冊第3課《古詩兩首》教學札記
備課中發現，兩詩有很多的共同之處：都是寫秋景，詩中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風景寫真，融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發的情都與作者的生活息息相關，折射出的，卻是迥然不同的人生態度和內心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?！稐鳂蛞共础分灰?ldquo;愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么?
教學時，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學 對比領悟詩情，感覺效果還不錯。
一、細讀，結合字理，理解詩意
課始，出示古詩兩首。很多學生已經會背，所以初讀節省了很多時間。學生交流反饋，說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂，請提出來。這一環節很重要，掌握學生的學習起點，從學生的學情出發進行教學，可以事半功倍。根據學生的問題，定向，討論。學生提出的大多是字詞方面的問題。結合字理，進行識字，順便疏通詩句的意思。學生的焦點問題之一：”愁”，重點指導：1、拆字組合 啟發學生靈活識記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農民“心”里很“發愁”。2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁 離人心上秋
學生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩句意思，采用了多種方法，如“遠上寒上石徑斜”讓學生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學生通過插圖理解。都收到很好的效果。
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