三年級語文下冊第十八課朱德的扁擔
三年級語文下冊第十八課朱德的扁擔
三年級語文下冊第十八課《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，學習啦小編在此整理了三年級語文下冊第十八課《朱德的扁擔》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
三年級語文下冊第十八課《朱德的扁擔》
1928年，朱德同志帶領(lǐng)隊伍到井岡山，跟毛澤東同志會師了。紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。
紅軍要堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人的圍攻，必須儲備足夠的糧食。井岡山上生產(chǎn)糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。從井岡山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常難走。可是每次挑糧，大家都爭著去。
朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。戰(zhàn)士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦?大家勸他不要去挑，他不肯。有個同志就把他那根扁擔藏了起來。不料，朱德同志連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了“朱德記”三個字。大家見了，越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。
三年級語文下冊第十八課《朱德的扁擔》教案
教學目標:
1.會認18個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.學習課文，感悟朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
教學重點:
1.會認18個生字，會寫8個字。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學難點:
1.按筆順規(guī)則書寫8個字。
2.感悟朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
教學準備:
生字卡片，詞語卡片，課文朗讀錄音，課文插圖。
教學時數(shù):
3課時。
教學過程:
第一課時
(一)激趣引入
1.今天，老師給大家準備了一個謎語，想猜一猜嗎請聽:生在樹上，落在肩上，干活躺下，休息靠墻。(這是扁擔)出示投影，板書:扁擔。現(xiàn)在我國的農(nóng)村，有的地方山路崎嶇，還有很多東西如水，糧等需要用扁擔來挑。在科技不發(fā)達的舊中國，更是離不開肩挑手提。說起扁擔，還有一個動人的故事呢!
2.板書課題:6，朱德的扁擔
3.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎
相機簡要介紹朱德及其課文背景。(1928年4月底，朱德，陳毅率領(lǐng)一部他南昌起義和湘南暴動的隊伍，來到井岡山，和毛澤東領(lǐng)導的秋收起義部隊勝利會師后，國民黨把井岡山革命根據(jù)地視為眼中釘，肉中刺，千方百計想拔掉它。他們在軍事上的一，二次"會剿"失敗后，又實行經(jīng)濟封鎖，妄圖把紅軍餓死，凍死，困死。為了準備第三次反"會剿"，粉碎敵人的經(jīng)濟封鎖，地主黨組織極積動員群眾為山上送。挑糧上山也成了紅軍的一項經(jīng)常性工作。那年，朱德軍長已是40多歲了，但他經(jīng)常親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士們下山挑。)
(二)初讀課文。
1.學生自由讀課文，一邊讀一邊將不認識的字作上記號，在有疑問的地方劃上問號。
2.聽課文朗讀錄音，通過聽，你認識了哪些字，記住了哪些字
3.把這篇課文讀給同桌聽，和同桌一起討論識記生字，解決疑問，標出自然段。
4.指名分段朗讀課文，互聽互評，糾正字音。
5.質(zhì)疑:初步理解以下詞語
坳:山間平地。
圍剿:包圍起來消滅掉。
經(jīng)濟封鎖:用強制的力量使跟外界經(jīng)濟聯(lián)系斷絕。
綿延:連續(xù)不斷。
(三)集中識字。
1.在本課中，你找出了哪些生字
根據(jù)學生回答，貼出生字卡片:
朱擔糧絕軍令禁鎖井岡坪戰(zhàn)士脫肩浩蕩戴
2.這一課的生字這么多，你能記住嗎有什么好辦法
3.將生字按難易分類，把容易識記的字卡拿出來指名認讀。
如:擔戰(zhàn)士軍令井岡山糧食
指出"擔"是個多音字，本課讀dàn 擔子，扁擔，還有一個讀音是什么(dān 擔心)
指導學生讀好后鼻音:令糧
4.交流識字方法，引導學生記住形聲字:糧禁坪浩蕩
5.多種形式認讀生字:同桌互讀，小老師帶讀，指名讀。
(四)鞏固練習。
1.游戲:識字大餐。
將學生分成兩大組，每組選派一名代表上臺，老師念出本課生字，學生指相對應(yīng)的生字卡片，看誰指得又快又準確。指得快又對的為優(yōu)勝。
2.再讀課文，讀準生字字音。你能把課文準確地讀出來嗎指名朗讀課文，集體糾正發(fā)音。
(五)作業(yè)設(shè)計。
將本課的生字和課文讀給家人聽。
第二課時
復習檢查
1.開火車認讀生字，詞語。
2.指名朗讀課文。
圍繞"藏"和"找"學習課文。
1.過渡:我們上節(jié)課讀過了這篇課文，課題是:朱德的扁擔齊讀課題。朱德用這根扁擔干什么用(挑糧上山。)為什么需要挑糧上山(因為井岡山生產(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。)你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢!
2.(出示投影)說說你看到的朱德。
回答后出示書中的句子:他頭戴斗笠，挑著滿滿的一擔稻谷和年輕的戰(zhàn)士們一起走在崎嶇的山路上。
從"滿滿"這個詞中，你體會到了什么(這么滿的一擔糧食肯定很重。朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。這么重的一擔糧食會把朱德爺爺?shù)募绨蚨級杭t了。可能還會流出血來。朱德爺爺可能是硬堅持住的。)
3.既然挑糧上山這么重要，為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔藏起來呢好好讀讀課文，想一想。(因為朱德同志工作很忙，還要挑糧上山，太累了。大家想，把扁擔藏起來，朱德就不用挑了，這樣就可以讓他輕松點。如果朱德不挑糧，可以更加專心研究國家大事。戰(zhàn)士們希望朱德不要過度疲勞。
4.挑糧上山到底累在哪里讀讀課文第二自然段，找一找。如:從井岡山到毛坪，有五，六十里路，路很遠，而且山高路陡，十分難走。尤其挑著糧食就更吃力了。
什么是"山高路陡" 什么是"崎嶇" 引導學生看圖想象挑糧的困難。
(山很高，路也不平。路上有很多石頭，不像我們現(xiàn)在的水泥路。而且路很窄。下山時，石頭一絆很容易跌倒。如果下過雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難，路很滑，但是他們挑著擔子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。)
5.剛才通過大家的想像，把挑糧的困難再現(xiàn)到了我們的面前。現(xiàn)在，你能用讀表現(xiàn)出來嗎指名讀第三自然段。
6.過渡:是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔的原因所在。一個"藏"字，讓你體會到了什么呢(從"藏"字，我體會到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德軍長，從"藏"字，我也知道大家非常敬愛朱德。這種體貼和關(guān)心，其實也是一種愛戴。)真是"藏中見真情"哪!
7.戰(zhàn)士們這種情有沒有實現(xiàn)呢從哪個詞看出來("沒想到")也就是戰(zhàn)士們沒有如愿以償。
出示課文中的句子:朱德又找來毛竹，親自動手削了一根新扁擔，還在扁擔上寫了八個醒目的大字:"朱德扁擔，不準亂拿"。
朱德的找扁擔又讓你體會到了什么(朱德做事不怕困難。朱德做事有那種堅持不懈的精神。我覺得朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負責。朱德很愛戰(zhàn)士們，很愛部隊，很樂意為部隊做事。)
是的，朱德愿意與同事們同甘共苦。這就讓大家更加敬愛朱德同志了。朱德的一個"找"，也讓我們看見了他以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
學習課文第一，二自然段。
1.讀到這里，你明白第一自然段這首歌謠的含義了嗎
2.指名讀歌謠，說說自己的理解。
這首歌謠表現(xiàn)了老百姓對朱德的愛戴和信任，有了像朱德這樣和戰(zhàn)士同甘共苦的首長，一定可以粉碎敵人的圍剿。
總結(jié)補充。
1.學了這篇課文，你有了什么想法
2.你還想知道更多關(guān)于朱德的故事嗎請閱讀《朱德的故事》等課外書。
第三課時
(一)檢查復習。
1.朗讀課文。
2.檢查認字情況。
(1)抽讀生字卡片:
朱擔糧絕軍令禁鎖井岡坪戰(zhàn)士脫肩浩蕩戴
(2)找朋友:給生字口頭組詞。
(二)指導寫字。
1.出示要寫字卡片:朱擔糧軍井戰(zhàn)士肩
指名認讀這幾個字，明確這八個字是要求能認會寫的。
2.合作學習，識記字形。
跟同桌討論學習，讀字音看字形，看看可以用什么辦法記住這個字的音形。
指名匯報自學情況，老師根據(jù)學生的回答，小結(jié)識記方法。
如加偏旁:"未"字加一撇變成"朱";"車"字戴帽子變成"軍";
用比較的方法記住:旦——擔良——糧站——戰(zhàn)
開——井土——士房——肩
3.指導書寫。
指名書空，強調(diào)字的筆順。
引導學生觀察生字在田字格里的位置。
說說在書寫時該注意什么。
朱:第一筆"撇"，要寫得短一點，不要連在第二橫上。
軍:上面部分是"禿寶蓋"，不是"寶蓋頭"，最后一筆是"豎"。
士:下面一橫要寫得比上面一橫短。
肩:下面不要寫成"月"，而是要把"月"的第一筆變成"豎"。
4.學生練寫兩個，教師巡視，提醒學生寫字和執(zhí)筆的姿勢。
三年級語文下冊第十八課《朱德的扁擔》反思
《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事,讓學生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠,體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內(nèi)容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經(jīng)無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動入手,抓住“藏”和“做”,使學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考參與課堂活動,通過有效的引導,使課堂教學呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學生的心靈深處.
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