語文教師評課：共享教學智慧 綻放絢麗光彩——評《朱德的扁擔》

　　今天上午有幸聆聽了高賀珍老師執教的《朱德的扁擔》一課的教學，讓我收獲很多。教學中，高老師教學思路清晰，目標明確，方法高效。以親切的笑容，自然的教態，特有的親和力感染帶動著學生學習，讓課堂變得更加輕松、快樂。《朱德的扁擔》是一篇具有教育意義的課文，由于敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，因此，學生難以理解文章深刻的教育意義，所以要上好有一定的難度。

　　一、立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

　　這是一篇革命題材課文，敘述的故事與孩子的生活體驗存在較大距離，他們理解起來有很大難度。因此，高老師在課堂上補充了關于朱德的生平資料，挑糧的故事等，這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。學生從中知道了“朱德是誰?他為什么要挑糧食?”“到哪里去挑糧食”，從而領悟到“朱德與戰士們同甘共苦以及戰士們對朱德的敬愛”的深刻含義。 雖然內容簡短，但是朱德這位時代的偉人，對于低年級小朋友可以說是毫無了解，更不要說理解文字背后的思想意義了。通過對朱德豐功偉績作簡要介紹，并配上圖片資料說明，學生對這位偉人的了解會充分一些，也能為后文的學習做鋪墊。

　　二、讀是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。

　　檢查學生自讀課文后對詞語的掌握，高老師一改以往提問：“你都會讀了嗎?”，以“我會讀”的方式出現，學生看著屏幕，潛意識的人人參與，個個興趣盎然，都想“我會讀”為先。而且高老師請學生“用自己喜歡的方式”去讀：指名讀、教師范讀、自由讀、開火車讀等，學生用各種的方式去讀詞語，而目的只有一個，看著紛紛舉起的小手，那就是“我會讀了”。 要求學生會讀本課的詞語，此環節關注到每個學生，讓人人都有認讀詞語的機會，注重了普遍性，人人都參與，人人都有收獲。

　　三、深挖文本的人文內涵。高老師抓住重點詞句，穿、戴、挑、爬等詞語，讓學在讀中理解，在思中感悟。在交流討論中明白由淺入深、層層遞進，最終達到預期的教學效果。

　　總之，高老師的課堂有許多新穎的教學方法，以后我會把這些運用到我的教學中，讓學生愛學習，并且快樂學習，讓我的每一堂課都變得很有意義。

　　【本文作者： 墳臺陶曉云】