小學四年級期末語文檢測質量分析報告

　　語文期末考試后，對期末檢測進行質量分析對語文的學習和教學都有至關重要的作用，因此，學習啦小編為廣大四年級的師生們整理了四年級下冊語文期末檢測質量分析報告，希望對大家有所幫助。

　　四年級下冊語文期末檢測質量分析報告

　　一、對試題的總體評價

　　本次試題能依標、扣本、著源、重能，力求體現《課標》要求，根據年段目標，遵循由易到難，由課內到課外的原則，力求大部分學生能夠考查過關，憑借檢測成績反映學生的語文綜合素養水平。

　　(一)三大亮點。

　　1.落實基礎，考察內容全面。

　　試題內容源于本冊教材，涵蓋了拼音，寫字，填詞、名言警句、課文內容填空、閱讀理解、書信和習作表達等能力。特別是第二大題第小題填詞語，在理解課文的基礎上，結合具體語境中考察學生掌握生字的情況。

　　2.靈活性強，明確學習方向。

　　試題不僅重視課內知識的積累，并且創設與生活聯系緊密的具體語境，著重考察基礎知識在日常生活中的靈活運用情況。如：第四大題第小題，用一句自己積累的詩句來贊美鄉村的美麗景色。這類題目明確要求學生不但要能夠正確積累下本學期所學過的歇后語、名言警句、春聯、古詩和課內成詞等，而且要在生活中能夠活學活用，不能死記硬背，明確了學生學習語文的方向。

　　3.讀寫結合，指明教學方法。

　　本次習作題目與課外閱讀內容緊密聯系。課外閱讀的內容《媽媽的禮物》，就是打開學生習作話題的一把鑰匙。體現了習作與閱讀密不可分的關系，讀寫結合出題思路得到大家認可。

　　中年段習作訓練，堅持讀寫結合，以讀促寫。在閱讀教學之后，適時的安排小練筆，以提高學生習作水平，這對我們習作的教學工作具有明確的導向性。

　　二、卷面分析及教學建議。

　　從成績上看：平均分為89.44分，及格率為，優秀率為84.54%。我主要從以下四個方面進行分析：

　　第一，識字寫字方面。

　　優點：良好的書寫習慣初步形成。基礎知識的掌握比較扎實。

　　整張比較干凈、整潔的試卷

　　試卷的第二大題第小題中要求把字寫在田字格中，約學生得了滿分。

　　第小題在括號里填上適當的詞語正確率達到以上。

　　【分析】可見，雖然到了第二學段，老師們仍然高度重視識字教學。學生學習生字新詞的能力比第一學段有了明顯提高。

　　不足：少部分學生書寫不規范，錯別字現象比較嚴重。

　　【舉例】第二大題：勇敢的敢疲憊不堪的堪凱旋的旋 。

　　建議嚴格把守保底工程，逐步提高書寫質量。

　　重視對后進生在課堂上的輔導和督促，在課堂上有針對性的使其得到訓練，嚴格把守保底工程。(教學實例：多讓后進生在生字教學環節參與對答，刺激聽課效率和學習興趣。)

　　對已形成獨立識字能力的學生不斷提高要求。(教學實例：生字本書寫逐漸提高要求)

　　第二，積累運用方面

　　1、優點：課內語言詞匯識記牢固，具體語境能夠熟悉調用。

　　【舉例】第四大題第小題出自讀讀背背。

　　第四大題第一小題課文默寫。

　　【分析】老師們在閱讀教學中，重視生詞的教學，特別是課后練習和單元練習出現的要求背誦的段落、歇后語、名人名言、春聯、詩句，都嚴格規范，落實到位，幫助學生豐富語言積累。

　　2、不足：死記硬背功夫深，靈活運用能力差。

　　【舉例】第二大題：填入恰當的詞語：( )地學射( )的普羅米修斯( )牧場之國，部分同學還不能很好地把詞語對號入座。

　　建議：領會課后練習編排意圖，家庭作業多誦讀多實踐。

　　加強學生對文字整體感知，重視學生對語感培養，就要充分利用在校時間培養學生閱讀習慣，這方面能力提升，學生語境中正確運用積累過的詞語能力就強，也是學生語文能力的最好體現。

　　(教學實例：日常作業量與復習題海戰術淹沒日常靜心閱讀時間，僅僅以口頭方式布置要讀書、課前的口語交際交流讀書心得或全班共讀一冊書、活用春聯)

　　第三，閱讀理解方面

　　1.優點：看到少部分學生閱讀理解能力不斷增強提升，部分閱讀理解較準確、到位。

　　課內閱讀部分，學生能夠根據文中提供的信息，完成《試驗記錄表》，多數理解準確、到位。

　　在課外閱讀中，孩子聽完老人的話，會怎樣想呢?學生能夠抓住文中關鍵詞語，準確的理解文章所表達的內涵。

　　2.不足：本大題學生失分最多，下面重點談談不足之處及原因。

　　從學生完成試卷的閱讀題情況來看，反映了學生理解詞句能力有待加強、概括表達能力需要提高、獨立默讀訓練不夠扎實。

　　【舉例一;理解能力】課內閱讀第小題，根據信息繪制《蝙蝠飛行方向探測圖》，學生在這里十分較大，不能很好地轉換語言文字，動手能力差。

　　【建議】課堂提問關注全體學生，留給學生足夠思考時間，反復訓練總結理解方法。如換詞理解、分解詞述等等

　　【舉例二：概括能力】部分學生綜合概括能力不強，不善于從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話表述出來，淺嘗輒止，思維的深度有待加強。如，課外閱讀中的第題，辦一期“熱愛生命”的主題墻報，墻報標題千篇一律，沒有新意，內容安排偏離主題，不夠典型。還有部分同學審題不夠仔細，沒有關注到“事例”二字，概括比較籠統，沒有針對性。

　　【舉例三：獨立默讀】

　　但是本套試卷中幾處地方出現有學生誤解題意，漏題的現象。其實這些也是老生常談的問題。以課外閱讀中的第題為例，學生沒有認真閱讀題目，看到課外題目就心生恐懼。甚至到了作文題是，只看一兩句話，就草草下筆。

　　從閱讀視覺的細心程度，應該可以看到部分學生的默讀能力是沒有達到要求的。平日里我們老師常說書不讀熟不開講，我想考試時應當樹立學生題不看清不作答的良好習慣。建議大家訓練學生獨立默讀時注意三點：、要給學生留有足夠的讀書時間，避免讀的少、要整合教學環節刪繁就簡，提高提問的質量。避免問得碎、要注重培養學生潛心會文、不動筆墨不讀書的好習慣。避免練得浮。如四上維生素的故事說說維生素被人發現的。四下的課文課，抓住為什么說他是黃河的主人?這個核心問題，組織學生潛心默讀課文。

　　第四，習作方面

　　優點：想象豐富，樂于下筆。

　　童話是學生比較喜歡的寫作體裁，孩子們大膽想象，文章富有個性。

　　不足分析：

　　1、習作水平差距較大

　　習作水平的差距很大。這種差距表現在學生與學生之間，學校與學校之間，而且這種差距比語文知識的差距更明顯。成績好的學生有滿分，可以寫五六百字，而且選材豐富，語句通順，有真情實感。成績差的只有不到分，不到個字，錯別字、語病很多。

　　2、習作基本功欠扎實

　　具體表現為：曲解題意，導致習作偏題、跑題。通篇沒有圍繞一件事來寫;今后的習作教學要加強審題指導，引導學生抓住題目的關鍵詞理解題意，明確寫作要求。有的學生寫作的基本技能未具備，通篇就一段。有的錯別字不少，語句不通，處處是修改的痕跡。這些看似細小的事情卻涉及到習作的基本功問題，需要我們語文教師予以關注。

　　教學建議：

　　讓學生在習作實踐中提高習作能力。，中年段作文教學要在珍視學生習作興趣，在培養觀察能力和培養寫作習慣上下功夫。

　　()借助課文，把讀寫結合落到實處。

　　()結合生活，拓寬訓練模式和渠道。如寫日記接龍、寫隨筆，辦手抄報通過各種途徑，增加學生的生活體驗，豐富語言儲備，使學生易于動筆，言之有物，提高寫作能力。