人教版四年級語文下冊蝙蝠和雷達教學設計(3)

人教版四年級語文下冊蝙蝠和雷達教學設計

　　人教版四年級語文下冊《蝙蝠和雷達》教學設計3

　　【教材版本】

　　人教版實驗教材四年級下冊第11課

　　【設計理念】

　　立足教材，從學生發展的基點及需要出發，凸顯語文教學的本質，體現知識理解和語言習得、人文熏陶的整合。教師的作用更多地在于引導學生去發現他們不能自覺發現感悟的東西。

　　【教學目標】

　　1、能在預習的基礎上，正確認讀“蝙、蝠”等7個生字，正確讀寫“鈴鐺”等字詞。初步了解蝙蝠和雷達的關系。

　　2、能通過提出疑問、列表、圖畫等方法讀懂科普文章，了解科學研究的過程，知道科學家如何開展實驗，發現蝙蝠夜間飛行的秘密。激發探索科學的興趣。

　　3、利用表格，感受作者表達的簡明、準確。

　　【教學重難點】

　　運用提問、列表、畫圖等讀懂課文，了解科學家研究的過程和結果，利用表格有所發現。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　1、今天我們要學習的課文題目是——《蝙蝠與雷達》，跟老師一起寫課題，“蝙蝠”兩個字都是形聲字。

　　2.看了課題你有什么疑問?

　　二、初讀，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了什么。

　　2、交流反饋

　　(1)哪些段落寫蝙蝠，哪些段落寫雷達?開頭寫什么?

　　(2)課文用了哪幾句話把三塊內容連接起來。

　　(3)根據這些句子把課文內容說清楚。

　　3、小結：找文中相關的句子，把他們連起來整合一下，就把課文內容說清楚了。

　　三、細讀課文，理解發現

　　1、什么使科學家產生疑問?

　　(1)讀第三自然段觀察了這些現象，科學家產生了什么疑問?

　　2.學習第4-6自然段

　　(1)讀這三段，科學家又產生了什么疑問?代科學家提問。

　　①學習第一次試驗：自由完成表格

　　②交流反饋

　　點撥學生進行語言的概括，并充分肯定學生不同的表達。

　　【表格式練習能直接提供給學生動筆練習的機會，科普性說明文選擇這樣的邊讀邊練的方法非常有效。另外，老師要求學生填寫的時候要用簡練的詞語概括，訓練了學生概括的能力，實效性很強。】

　　(2)回歸課文，比較發現

　　①課文是怎樣寫第二、三次試驗的。

　　A繼續獨立完成表格：

　　B、學生交流

　　【學生的交流中，在“實驗室布置”一欄出現了“同上”，教師充分肯定學生變相思維，又讓學生在完成表格的過程中學會文字表述的方法。】

　　②學習第6段

　　句子：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來看路的。

　　A這句話中哪個詞語很特別?(配合)

　　B為什么說要配合?(科學家是經過縝密的分析，才得出的結論。)

　　③再讀4-5，對哪些詞印象比較深刻。

　　生：“許多”。說明房子里面掛滿了很多繩子來測試蝙蝠能不能碰到繩子。

　　生：“幾個鐘頭――一個也沒響”。說明蝙蝠確實不靠眼睛飛行。

　　生：“橫七豎八”，說明設置了許多障礙，這樣就可以避免實驗結果的偶然性。

　　(3)再提問題

　　生：蝙蝠為什么靠嘴和耳朵飛?怎么配合的?

　　生：嘴和耳朵是怎么幫助蝙蝠飛行的?

　　生：眼睛干什么用?

　　4、讀第7自然段，再提問題。

　　四、總結

　　我們要不斷發現問題，不斷試驗，得出結論，這樣才能推動科學向前發展。

　　【整堂課設計大氣，課堂上學生有實實在在的收獲。把學和練緊密地結合在一起，并注重評價和提高。僅僅抓住科普性說明文的特點，培養了學生理解感悟能力同時，更激發了學生對科學的興趣，愛提問題，會提問題，實效性很強。】