人教版四年級語文下冊普羅米修斯教學設計(2)
人教版四年級語文下冊普羅米修斯教學設計
人教版四年級語文下冊《普羅米修斯》教學設計2
教學目標：
知識與目標：
1.會認7個生字，會寫14個生字
2.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情
3.學習復述課文內容
過程與方法
1.強化朗讀，培養語感
2.培養學生探究性讀書的能力
情感態度價值觀
1. 激化學生的閱讀興趣
2. 體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神
3. 教學重難點
重點：理解課文內容，感悟普羅米修斯不屈不擾的斗爭精神
難點：體會人物的心情
教學準備：多媒體課件
課時安排：一課時
教學設計：
一、激趣導入，走近神話，引發閱讀期待。
1. 師：上課之前，何老師要帶你們認識幾位希臘神話中的希臘之神。看完后咱們還要比一比誰記得最多。好嗎?他們出場了。
(播放課件：圖片配名字，圖片中的希臘之神就是本課出現的)
2.師：快點，記住了誰呀?
(生說出名字，教師隨之點圖片，并引導學生齊讀。)
3.師：這么短的時間就記住了這么多，真棒!今天的希臘故事就從他們中的普羅米修斯說起。(點擊課件，板書課題)齊讀課題，聲音真響亮，想知道普羅米修斯與眾神之間發生了什么事嗎?請打開課本131頁，走進課文，盡情地讀。
(生自讀課文)
4. 師：讀完故事你知道了什么?
(生交流)
5. 師：讀了這個故事，你心中最大的感受是什么?
(生自談讀后感，抓住佩服與感動)
6. 師：那故事中最令我們佩服和感動的是哪一部分?
7.師：不急著說，默讀課文，劃出最令你佩服和感動的部分。
(生默讀課文，再大聲讀自己所畫的內容)
二、 走進神話，自主品味，引導閱讀感悟
師：同學們讀得這么投入，有勇氣站起來讀一讀嗎?
第一個重點處理部分：抓住普羅米修斯精神最核心的內容品讀，感悟普羅米修斯的偉大形象。
句子：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”
1.讀出敬佩之情
2.師：聯系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的?
(火神勸他歸還火種)
3.師：他怎樣回答火神?找一找，哪個詞語一下子就鎖住了你的眼睛。
(堅定，引導讀出堅定)
4.師：誰想做普羅米修斯?誰愿意讀一讀火神的話嗎?咱們其他同學仔細地聽，從這里你明白了什么或者感悟到了什么?
(指名分角色讀對話，生并談感受)
5.師：多么堅定地選擇呀，孩子們，讓我們集體做一次普羅米修斯，堅定地毫不猶豫回答：(生齊讀)
6.師：為了人類的幸福，普羅米修斯放棄了自己的幸福，留下了痛苦，的確讓人敬佩，感動。請同學們繼續交流還讓自己深受敬佩和感動的語句。
第二個重點處理的段落：感受普羅米修斯的痛苦，為他的偉大作證。
句子：火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
1師：說說為什么劃這部分? (堅強)
2.師：普羅米修斯堅強地承受痛苦令你感動，是這樣吧。他還承受了哪些痛苦?
句子：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
3.師：你佩服普羅米修斯的什么?
(勇敢、堅強……)
4.師：好，痛苦的背后我們看到是一個堅強、百折不撓的普羅米修斯。現在我們就從這兩個同學劃出的段落中，抓住重點語句，細細地體味。
出示課件：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
(生讀)
5.師：從這里，知道了普羅米修斯遭受到哪些痛苦? (生交流)
師：他遭受到的痛苦只有這些嗎?孩子們，讀書要能透過文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內容。
大家想象一下：炎炎夏日，(師示范讀)他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
寒冬臘月， 漫漫長夜里呢?師示意一學生讀上面文字。
想讀的同學們一起把這痛苦讀出來……(再讀)
師評價：老師的心都被你揪了起來。
出示課件：動畫配文。(白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)
6.師：這只是酷荊的開始，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：有的同學眼中滿含淚水，普羅米修斯的痛苦感動了你，你能不能再讀屏幕這部分，讓普羅米修斯的痛苦感動更多的人。
生自已試讀——師示意一名學生讀——評價
7.師：在這樣沒有盡頭的痛苦面前，如果火神或米他天神再來勸他普羅米修斯，承認錯誤，歸還火種，他能答應嗎?此時虛弱的普羅米修斯會更堅定地回答。(生集體激情朗讀：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!” )
8.師 ：盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯，生齊讀下面的話。
出示課件：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦!為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲! 為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間! 讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：
生激情地齊讀：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”
第三個重點處理的段落：感悟普羅米修斯為人類帶來的幸福，深華其精神的偉大。
出示課件：——微笑的普羅米修斯
1.師：在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。普羅米修斯經受著這樣生不如死的痛苦，他為什么卻在微笑?
(生暢談理解)
2.師：同學們都說普羅米修斯造福了人類，那么我們一起看看他從太陽神那里拿取了火種，到底為人類帶來了哪些福音?應從哪部分找呢?(師指生讀)
3.師：剛才我看這位同學在自主學習中已經找到了。請你為大家讀一讀。
出示課件：動畫配文(自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
師引導：從這里，我們可以體會到，普羅米修斯冒著生命危險拿取到火種的火種使人類
出示課件：
從黑暗走向--
從寒冷走向--
從痛苦走向--
從疾病走向--
從野蠻走向--
(以上引導學生說)
4.師：是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類!
誰愿意帶著我們全人類的感激之情讀這句話，愿意的同學請站起來。
出示課件：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
第四個重點處理的部分：產生真正的共鳴，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大。
1. 師：同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎? 能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎?
能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎?
2. 師：請同學們有感情朗讀最后一段： (生自由讀)
3. 師：終于獲得了自由。聽到這個消息什么心情?
出示課件：
普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
4. 師：大家異口同聲地高興。那大家再讀這部分，通過你的動作，通過你的表情把這個好消息告訴所有的人。
5.師：來，孩子們，我們一起為我們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得自由而歡呼。(生激情讀：
普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。 )
6.師：此時，同學們心中一定又多了一份對普羅米修斯的情感，你想對普羅米修斯說點什么呢?
(生暢談)
三、走出神話，拓展升情，引領閱讀超越。
1.師：作為人類我們應該送給普羅米修斯一個美稱?送什么合適呢?
(生想象)
2.師：普羅米修斯是我們心目中永遠的英雄。(板書：英雄)
既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽!如果請你為普羅米修斯塑像，你覺得應該給他雕塑一個什么樣的形象?請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現于我們的腦海。
(尊重學生個性化解讀、想象)
3.師：雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩：
出示課件：(師輕聲朗讀)
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質的火種嗎?
師：同學們我們懷著敬佩的心情一起讀下去。
不，你給予我們的是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛無私這就是你--普羅米修斯!
四.總結
師：想了解更多的有關普羅米修斯的事嗎?那你可以上網搜索《被縛的普羅米修斯》《解放的普羅米修斯》里面有許多精彩的內容，同時呢，何老師推薦大家閱讀一本《古希臘神話與傳說》從這里面也可以讀到其他天神的故事。