人教版四年級語文下冊趵突泉教學設計
《趵突泉》是人教版四年級語文下冊一篇寫景文章，老師們要如何進行教學設計呢?學習啦小編在此整理了人教版四年級語文下冊趵突泉教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版四年級語文下冊《趵突泉》教學設計1
一、 教學目標
1、正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、通過理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點。激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
4、學習作者細致的觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。
二、 教學重難點
了解趵突泉景色的特點是教學的重點;體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學的重點，也是難點。
三、教學過程
(一)、溫習舊知促新知
課前背誦第一單元的寫景美段：
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
同學們，剛才大家的背誦仿佛把我?guī)肓舜笞匀荒且环利惖漠嬀砝铩＝裉煅剑覀冊俚街?ldquo;泉城”濟南看一看，去欣賞一下趵突泉獨特的美。請伸出手指和老師一起寫課題，板書課題：趵突泉注意“趵”的寫法，左邊的足字旁和右邊的“勺”穿插避讓。齊讀課題。
(二)、初讀課文，整體感知
(過渡)課前大家都進行了充分的預習，孫老師相信課文一定讀得非常棒。
1、誰想讀給大家聽?(請4名同學一人一段)。
你也讀了很多遍了，那讀過之后，趵突泉給你留下了怎樣的印象?(用一句話或一個詞都可以表達自己的感受。生匯報：趵突泉很美，趵突泉永遠都是那么純潔、那么活潑、那么鮮明，趵突泉很有生命力、很有活力，趵突泉千姿百態(tài)很有趣……)(孫老師也有這種感受，趵突泉真是太“美”了，生命力太強了。)
2、寫景要抓住重點來描寫。課文哪些段是重點段(3、4)，重點寫了趵突泉的什么和什么?(大泉、小泉)
作者又是怎樣具體描寫她的 “美”呢?讓我們一起在讀中認真體會。
(三)親身感受，回歸課文。
1、同學們，我們知道讀寫景的文章有一種特別好的方法，那就是——邊讀邊想象畫面，請同學們用上這個妙招認真地讀一讀描寫大泉的這一段吧。(生讀)讀完之后你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢?
指名說。(晝夜不停、老那么翻滾的畫面;一直往上冒的畫面;冬天泉上起熱氣那種神秘的畫面)
2、①、晝夜不停、老那么翻滾的畫面;從哪里感受到的?(生說，相機出示)
出示：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
那你能試著讀出來嗎?(生讀)
跟他有同樣感受的同學自己也試著讀一讀吧。
②還有嗎?一直往上冒的畫面;你從哪里感受到的?
出示：“永遠那么純潔、永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”生讀
同學們，聽了他的朗讀，你的腦海中有沒有浮現(xiàn)這種畫面?(讀得不好，誰再來?如果讀得好，誰想跟他PK?把掌聲送給讀得好的同學)
學生評價。(說出讀得好的同學的理由，引導學生總結(jié)讀好關鍵詞(板書)能幫助我們想象畫面)
這句話寫出了大泉的什么特點?(趵突泉的壯美、頑強的生命力、很有活力)它是用什么方法突出這些特點的呢?【排比、擬人】。
對，作者正是運用排比、擬人這種方法寫出了趵突泉頑強的生命力，抒發(fā)了自己對趵突泉的喜愛和贊美之情。
現(xiàn)在再讀這句話，肯定會讀得更好。(指導：排比句要讀得有變化，三個“冒”字也要有變化，讀出句后的感嘆號贊嘆敬佩之情。)
兩人小組內(nèi)互相欣賞一下，看誰能讀出大泉的壯美、奇特以及作者的贊美之情。
指名讀。
就這樣，泉水不停地冒啊冒啊，一直冒了三千多年，看：(點擊視頻觀看)
現(xiàn)在讓我們一起來讀讀這有活力的泉水：出示
③、除了這些，讀了這一段，你的腦海中還有怎樣的畫面?冬天泉上起熱氣那種神秘的畫面;那么用你的朗讀來告訴我們吧。
(出示)冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。
(如果讀得不好)誰再來?(再指名，師評價)讀得太好了，真如仙境一般。
3、過渡：小泉又是怎樣的呢?
指名讀。
你覺得小泉怎么樣?(有趣，什么形態(tài)的都有，多姿多彩)
我們讀的時候不僅注意準確的詞句，還要注意標點所起的作用。
現(xiàn)在同桌之間討論一下這一段哪些標點用得好?它有什么作用?
指名說。
過渡：這樣我們一讀就很容易發(fā)現(xiàn)作者寫了幾種有趣的形態(tài)，快看看幾種呢?(4種)
出示：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著;有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態(tài)地搖動上來，碎了。看，又來一個!有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白;有的……
①、現(xiàn)在你可以采用加動作的方法來讀出小泉的有趣?開始吧。
②、指名讀。(2名)(現(xiàn)在腦海中的浮現(xiàn)的畫面是不是更清晰了，可見加動作(板書)來讀也能幫助我們想象畫面)
加動作讀。
③、有些詞語不見了，你能試著填出來嗎?(出示)自己試一試。
出示：有的像( )，極輕快地上來一串水泡;有的像( )，走到中途又歪下去，真像( );有的半天才上來一個水泡，( )，慢慢地，有姿態(tài)地搖動上來，碎了。看，又來一個!有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵( )，雪白;有的……
指名填。
④、又有一些詞語玩起了捉迷藏，你都能把他們找出來嗎?
出示：有的像( )，極輕快地( );有的像( )，走到中途( )，真像( );有的半天才上來一個水泡，( )，慢慢地，有姿態(tài)地( )，碎了。看，又來一個!有的好幾串小碎珠( )，像一朵( )，雪白;有的……
指名填。
同學們，在朗讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了嗎?作者在描寫大泉時運用了排比、擬人的方法寫出了趵突泉頑強的生命力，那么作者又是運用什么方法來描寫小泉的多姿多彩呢?(比喻、排比)
過渡：是啊，排比、比喻、擬人手法的運用能使景物的特點更生動更具體，希望同學們在以后的寫作中能巧妙地運用這種寫法。讀書貴在積累，現(xiàn)在就讓我們把這段文字規(guī)規(guī)矩矩地抄寫在你的積累本上吧。
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