人教版四年級下冊語文鄉下人家說課稿范文(3)

　　人教版四年級下冊語文《鄉下人家》說課稿范文3

　　此次說課的內容是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，語文，四年級下冊，第六組中的第一篇課文《鄉下人家》。我將從五個方面來說對這節課的思考。

　　一、 說教材

　　本組以“走進田園，熱愛鄉村”為主題選編了四篇課文。教學本組課文，要引導學生在有感情朗讀中抓住景物的特點，體會作者是怎樣運用樸實而生動的語言展現鄉村生活的，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活 ，激發學生熱愛和向往鄉村田園生活的情感。

　　《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活。

　　依據全日制義務教育語文課程標準，課文特點和學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，制定以下學習目標：

　　1、會認、會寫本課生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

　　本課的學習重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好，學習難點一是從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美;二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　在確定了學習目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時，此次向各位評委回報的是第一課時的教學，下面，我就談談自己的教法和學法。

　　二、說教法

　　1、以讀代講法，通過 "自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言"的方式展開教學。

　　2、對于學生難以理解的內容，通過通過圖片來補充展示。

　　3、合作討論法，強化交流合作，倡導開放式教學

　　三、說學法

　　1、讀悟法，將學習的自由還給學生，關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。

　　2、采用聯系上下文理解詞句的方法，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3、采用聽讀邊想像的方法，深化學生對美的感受。

　　四、說教學過程

　　(一)、出示圖片，導入新課：教師出示一組有關鄉村風情的圖片，引導學生觀察圖片，讓學生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發學生學習的欲望，讓學生積極主動的參與教學活動。

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生自由讀課文，邊讀邊想：作者描繪了哪幾幅畫面，并用最簡潔的語言給每幅圖畫起一個名字。

　　這樣做既可以讓學生對課文有一個整體的感知，而且突出了學生的主體地位。

　　2、引導學生 一邊默讀課文一邊把自己認為最美的句子畫下來并寫寫自己的感受。此環節留給學生足夠的時間，讓學生自讀自悟，使學生自主生成情感體驗。

　　3、小組合作學習，引導學生把自己認為最美的句子讀給小伙伴聽，并交流感受，在交流中學會與他人分享習作的快樂。

　　(三)、研讀品位，感受鄉村生活的美

　　中心引領，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。

　　采用從整體把握文本，品讀句子，抓關鍵詞語理解和感受文本的美感的辦法實現學習目標，同時培養學生良好的語感。引導學生聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。將語文的工具性和人文性和諧的統一起來。比如在教學“探”字的時候，讓學生聯系生活，通過比較，感受到探字實際上表現了竹筍的那種急切的心情。再通過一邊有感情的朗讀一邊想象的方法，深化學生的情感體驗，并充分重視學生的閱讀感受和體驗，讓閱讀真正成為學生個性化的行為。

　　(四)、拓展延伸

　　作者為我們描繪了這么多優美的畫面，唯獨沒有描繪冬季的鄉村，那么請同學們用你手中的筆來描繪一下冬季的鄉村吧! 通過小練筆，培養學生想象能力、口頭表達能力及寫作能力。

　　五、說板書

　　21、鄉下人家

　　瓜藤滿架 鮮花輪綻 雨后春筍

　　雞鴨覓食 院落晚餐 月夜歌唱

　　學生自主給每一幅圖起名字，答案不固定，能概括出每幅圖的主要內容即可。由學生板書，突出了學生的主體地位。