四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十九課生命生命課文(2)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十九課《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
聯(lián)系上下文理解“欲望、震撼、糟蹋、茁壯、有限”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
與文本對(duì)話，體會(huì)含義深刻的句子，感知三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。
【預(yù)設(shè)流程】
一、導(dǎo)入新課，思索生命
指導(dǎo)讀題，質(zhì)疑課題 。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀課文，讀后思考：
自己從課文所寫(xiě)的哪些事例中感受到生命的存在?
2、讀后交流。
三、精讀細(xì)品，感悟生命
1、自由閱讀：自己感受最深刻的一個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2、交流導(dǎo)讀：
研讀版塊一：飛蛾求生
⑴語(yǔ)言點(diǎn)：
但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
解讀：第一層次頑強(qiáng);第二層次飛蛾求生的欲望強(qiáng)烈;第三層次對(duì)生命的珍惜。
⑵語(yǔ)言點(diǎn)：
飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
解讀：第一層次作者愛(ài)惜生命;第二層次作者尊重生命。
研讀版塊二：瓜苗生長(zhǎng)
語(yǔ)言點(diǎn)：
“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。”
解讀：第一層生命頑強(qiáng);第二層生命不可抗拒;第三層生命神奇。
點(diǎn)撥：這粒香瓜子在發(fā)芽成長(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難?學(xué)生帶著對(duì)生命的感受，練讀這段話。
研讀版塊三：心臟跳動(dòng)
⑴語(yǔ)言點(diǎn)：
那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。
解讀：作者對(duì)生命感到驚喜、自豪、關(guān)愛(ài)、珍惜。
課件：學(xué)生靜聽(tīng)心臟跳動(dòng)的聲音。學(xué)生帶著感受練讀。
⑵語(yǔ)言點(diǎn)：
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。
“好好地使用生命”是什么意思?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
四、情感升華，珍惜生命
1、配樂(lè)介紹作者──杏林子：
臺(tái)灣知名女作家，12歲的時(shí)候染上類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，全身幾乎癱瘓，一度有生命危險(xiǎn)。但她憑著對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)，刻苦自學(xué)，坐在輪椅上雙手夾筆寫(xiě)下了40多部文學(xué)作品以及100多萬(wàn)字的散文，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”，曾當(dāng)選為“臺(tái)灣十大杰出女青年”。
2、理解生命：
了解了杏林子以后，你對(duì)生命產(chǎn)生了哪些新的認(rèn)識(shí)?指導(dǎo)感情朗讀課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課題，釋疑。
4、帶疑結(jié)課。
生命 生命
【讀后思考】
1、課文對(duì)我很有啟發(fā)，我要好好讀一讀，并背下來(lái)。
2、作者從三個(gè)事例中引出了對(duì)生命的思考。讓我們聯(lián)系生活實(shí)際，交流交流對(duì)課文最后一段話的理解。
3、課文中的一些句子有很深的含義，如“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”讓我們找出來(lái)，體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)
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