五年級語文下冊第六單元測試卷
只有堅持不懈的去復習，不斷地加強做題，才會對語文知識更加了解。下面是學習啦小編收集整理關于五年級語文下冊第六單元測試卷以供大家參考學習。
五年級語文下冊第六單元測試卷題目
一、看拼音寫詞語。
yù hán bēng tā míng jì zhēng zhēng tiě hàn jī hán jiāo pò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xù yǔ xiě zhòo niàn dao jǐng chá qì zhuàng shān hé
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、詞語練習。
1.把詞語補充完整。
( )之急 日夜( ) 驚心( ) ( )欲墜
2.大江保衛戰中的戰士，讓你想到了哪些成語?
______________ _____ ___ __ ____ ________
3.“六一”兒童節要到了，你一定很高興吧。用幾個成語形容你的心情。
_________ __ _________ __ ______ __ ___ _______ ______
4.填上表示“看”的兩字詞語，但不能含有“看”字。(不能重復)
清明節那天，我們全校師生去中山陵( )了孫中山先生的陵墓，站在頂峰，我( )遠方，( )那充滿生機的春景，滿心喜悅。( )四周，同學們有的( )藍天，有的( )山腳下……
5.選詞填空。
滿腔熱忱 冷嘲熱諷 理屈詞窮 語重心長 據理力爭 濫竽充數
(1)面對賣假貨的店主，我們( )，他( )，只好把( )那些劣質產品收起來了。
(2)老師( )地對我們說：“同學有了缺點，犯了錯誤，我們不能( )，而應該( )地去幫助他。”
三、句子練習。(一定要審清題目。)
1.勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?
改成陳述句：______________________________ __________________
2.三亞落日，形奇色艷，誰都說它美。
改成雙重否定句：__________________________________ ______________
3.長江肆虐流淌。
改成擬人句：_________________________ ___________ ____________[
4.對岸出現了無數火把。
改成比喻句：_____________________________ ______________ ____
四、用修改符號修改下面的一段話(三處標點，兩個錯別字，三個病句)
六一兒童節那天，進行了《十佳童星》的評比活動?；顒又校瑢W們和許多少先隊員爭先恐后地上臺表演才藝。高潮迭起，掌聲不斷，氣分非常熱烈得很。特別是楊陽同學的舞蹈“看燈”博得了全場一片雷鳴般的掌聲。通過這次活動，使一些同學得到了很好的鍛練。
五、長征知識知多少。
1.二萬五千里長征中，我知道紅軍戰士經歷了的磨難有：________________、 __________________;在長征途中涌現了許多感人的故事，請你寫出兩則：________________________ 、 ________________ __。
2.《長征組歌》有一首名為 ，其中有幾句是這樣的：烏江天險重飛渡，____________________。_______________ _ _，我軍乘勝趕路程。__________________________，毛主席用兵真如神。
六、按課文內容填空。
1.《七律·長征》的作者是 ，全詩圍繞“ ”，展開，表現了紅軍的 。
2.洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟 ，飛向 ，飛向 ，飛向 。哪里有洪水，哪里就有 ;哪里有危險，哪里就有 。
3.過草地是紅軍最為 。彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子是因為 ，表達了彭德懷 的感情，贊揚了彭德懷 的精神。
4. 逶迤騰細浪， 磅礴走泥丸。 水拍云崖暖， 橋橫鐵索寒。“鐵索寒”表現 ，“云崖暖”表現 。
5.“不到長城非好漢。”一句出自 的 《 》。
6.《大江保衛戰》中有這樣一副對聯：“風聲雨聲濤聲， ; ，水水相融”，是人民子弟兵在那場大決戰中的 。這副對聯是由 的對聯改編的，我知道原對聯： 。
七、認真閱讀短文，完成文后習題。(27分)
(一)
洶涌的激流中戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭;在簰州灣，他們給攀在樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。
1.根據上文內容填空。
( )的激流 ( )的樹梢 ( )的房屋 ( )的電桿
這段文字選自課文 ，這是一篇 。
2.用橫線畫出文中的排比句，這句話寫出了抗洪戰士 的心情。
3.這段話中的“軍旗飄揚”“軍徽閃爍”都是指 ，“紅五星”“迷彩服”也是指 。這樣的修辭手法叫作 。
我也會用這種修辭寫話：
4.“銘記”是 的意思，最后一自然段中第一個“銘記”是要記住 ;第二個“銘記”是要記住
(二)________________________
小學三年級的時間，我隨父親一起從一所鄉村小學調到一所新的學校去念書，新學校是鎮里的重點小學，教學條件要比鄉村小學好得多，但老師講課得內容很多很多是我無法聽懂的。這成了讓我緊張不安的重要問題。一方面是怕因此成績跟不上大家，另一方面我還害怕同學們的恥笑和奚落。因為在上課的時候，老師喜歡課堂提問。別的同學全都高高舉起右手，爭先恐后地搶著回答。而我則往往連老師提問的是什么都沒搞清楚，所以我不敢舉手。出于虛榮心的驅使，有幾次我對不會的問題也是違心地舉起了手，可最后還是露餡了。
那是一堂數學課，給我們上課的是一位剛調來的姓袁的女老師。袁老師提問一道關于汽車相遇的應用題時，我習慣地舉起了手。但這次袁老師偏偏就點了我，“請王小明同學回答這個問題。”
當我意識到袁老師甜甜的聲音確確實實是在叫我時，我的腦袋“嗡”的一下蒙了。我低頭從座位上站起來，臉紅得發燙，隱約聽到旁邊的同學在嘻笑，“嘿，不會還裝模作樣騙人呢!”我的眼淚流了下來。
那一堂課我什么也沒聽進去，直到放學仍一個人呆呆地坐在教室里，滿肚子的委屈和孤獨使我非常渴望有人能安慰我。就在我淚流滿面的時候，一雙溫暖的手搭在了我的肩膀上。我吃驚地一回頭，是袁老師親切的笑容。
袁老師耐心地問清了我的實際情況后，微笑著與我達成協議：“這樣吧，當你真的能回答提問的時候，你就和大家一樣舉起右手，如果你不會，你就舉起左手。這樣我就知道你到了底是會還是不會了。”
從此，每次面對提問，我都可以舉手了。袁老師總是仔細地看清我舉的是左手還是右手，才叫出我的名字，每每目光相觸時，我倆都心照不宣的抱以相互一笑。
那淺淺一笑，照亮了我快樂而幸福的童年，令我時至今日仍心存一分感激。
1.給短文加個合適的題目。
2.在短文中找出“嘲笑”的兩個近義詞： 、 。
3.文中多次寫出舉手時的心里狀態，找一找，把相關的詞語填在括號里：
( )地舉手 ( )地舉手 ( )地舉手
4.在袁老師和“我”談話之前，“我”舉手是因為 。
在袁老師和“我”談話之后，“我”舉起左手的意思是 ，舉右手的意思是 。
5.用“ ~~ ~~ ”畫出最能體現全文所表達的感情的一句話。
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