蘇教版五年級語文下冊水教學設計(2)
蘇教版五年級語文下冊水教學設計
蘇教版五年級語文下冊《水》教學設計3
教材分析：
水隨處可見，水對于兒童來說是觸手可及的，但如果深入研究就會發現它包含許多的常識性問題，教學中首先讓學生知道我們的生活不開水，怎樣在已有的生活經驗中提高兒童的探索興趣，進一步認識水的特點，了解水的變化，是本節課的重要知識點。本節課以“質疑——觀察——發現——驗證”為教學思路，通過做實驗、唱童謠、合作交流等形式讓學生親身感知、親身體驗，從而對水有更深一層的認識。同時培養了學生細致觀察的習慣以及他們探究科學的興趣。
教學目標：
1、 進一步感知水的特點，知道生活離不開水
2、 通過水的變化，知道物質有固態、液態、汽態三種形態。
3、 愿意合作與交流，養成細致觀察的習慣。
教具準備：
礦泉水、燒杯、酒精燈、蠟燭、課件
教學思路：
一、 情景激趣
1、 課件演示：(小水滴)大家好，我是小水滴。你們認識我嗎?關于水你們知道些什么呢?
[設計意圖：本課以小水滴為主要線索，貫穿全課。充分利用孩子已有的生活知識來學習本節內容。]
2、 揭示課題，板書課題
二、 探索新知
(一) 水的特點的探索
1、 提問：誰能說說水有什么特點?以小組為單位進行有趣的水實驗，通過看、聞、嘗、摸等形式去感知水的特點。
2、 小組合作探索
3、 全班交流總結
水是沒有顏色透明的、沒有味道的
[設計意圖：讓孩子運用多種感官進行長時間的觀察，親自感受和體驗，做到人人動手參與]
(二)水的用途的探究
討論生命離不外水。
(1)談話：生命中、生活中離不開水的事例很多。同學們，用你們的聰明頭腦去暢想，每人在小組內把自己想到的說給組員聽，比比誰說得多。
(2)學生交流
(3)教師利用課件給學生補充人體生命活動離不開水的知識，擴展學生的知識面。
(三)水的三態的探索
1、液態——質疑驗證
師：水是什么形狀的?
生：水是液體，可一流動，水沒有固定形狀，它是隨容器的形狀而改變的。如：各種飲料
2、 固態——舉例說明
(1)課件演示：(小水滴)我的本領可大呢，我不僅會流來流去，還會變成很多東西，同學們猜，我還能變成什么呢?
聯系生活實際，讓學生知道水可變成冰、雪、霜等固體，而冰、雪、霜又可變成水。
(2)小結：通過以上的學習，我們知道水有三種狀態，這三種狀態是相互變化的。可見同學們平時積累的知識可真不少呀!
(3)生活中還有哪些物體也有這三種形態變化?(根據課前所察資料匯報——蠟燭等)
[設計意圖：通過課前查閱資料的方式，了解其它物質也會像水一樣發生變化，這不僅括寬了學生的學習范圍，還打通了課內課外的聯系]
3、汽態——實驗驗證
①以小組為單位，讓學生用水在小黑板上寫自已喜歡的字。
②指導觀察：你們發現了什么?
生：字一會就消失了。
③質疑：這說明了什么?
這是因為水變成了水蒸汽。
[設計意圖：從探究水的變化，字消失了這一簡單的生活問題為主線，喚起孩子對水的探究的興趣和欲望，從而突破本課重點]
三、 唱童謠
[設計意圖：通過唱童謠，淺顯易懂，加深孩子對水的認識，增強學習的趣味性。]
四、 課后提高：
生活中我們該如何去保護水資源呢?
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