人教版五年級語文下冊自己的花是讓別人看的教學設計(3)

人教版五年級語文下冊自己的花是讓別人看的教學設計

　　人教版五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學設計3

　　教學目標：

　　1.認識本課生字、生詞，理解詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　3.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學重、難點：

　　有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會德國民族“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學準備：

　　德國風情民俗及作者季羨林先生的資料。

　　一、 導入：

　　同學們，你們家里養花嗎?(養)是的，花不僅可以裝點家居、凈化空氣，而且可以怡神養性、陶冶情操。不僅我們中國人愛花，世界上的許多民族都有養花的愛好，比如說德國，德國人的養花習慣又有他們的獨到之處，形成了一道奇麗的風景。

　　這節課，我們就跟隨我國著名的語言學家、教育家、北京大學教授季羨林先生一道走進德國，感受一下德國人養花的奇麗風景。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、 自讀課文，梳理字詞，與小組同學交流。

　　2、 德國的民俗給你留下最深的印象是什么?

　　3、 “奇麗的景色”指什么?

　　4、 指讀課文，正音。

　　三、 細讀課文，交流感受。

　　1、 文中季先生走在街上，放眼一望，不由發出了一聲感慨，他的感慨是什么?

　　2、 組織交流：⑴ 從哪些地方可以看出這是“奇麗的景色”?

　　⑵ “花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”這些詞語說明了什么?結合書中的圖片說一說。

　　⑶ 范讀，生閉目想象，說說你想到了什么?

　　⑷ 指導有感情的朗讀。

　　3、 組織交流：⑴ 從哪些地方可以看出這是個奇特的民族?

　　⑵我們通常怎樣養花?養給誰看?

　　⑶德國人將花的脊梁對著自己，是不是意味著他們自己不喜歡花?(不是)你從哪些地方能看出他們也喜歡花?

　　⑷當我問房東“你這樣養花是給別人看的吧”時，她莞爾一笑說：“正是這樣。”從中能看出她怎樣的心理?

　　⑸ 德國人將花養給別人看，體現了這個民族怎樣的精神?(人人為我，我為人人)你怎樣理解這句話?

　　4、 小結：走在德國，滿眼是花團錦簇、姹紫嫣紅，這是多么奇麗的景色!感受到“人人為我，我為人人”的崇高境界，這又是一個多么奇特的民族!

　　5、 自讀第四自然段，思考：

　　⑴ 你怎樣理解“美麗并沒有改變”?“美麗”的東西包括哪些?

　　⑵ “我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”這會是一個怎樣的夢呢?

　　⑶ 小結：正是這“人人為我，我為人人”的奇特民族的奇麗景色給旅居異鄉的人以溫馨的感覺，以回家的感覺。

　　四、 拓展延伸

　　1、 學了本文，你最大的收獲是什么?

　　2、 你有沒有發現我們身邊或是你聽到、看到的事中，也有這種“人人為我，我為人人”的境界?

　　3、 以后的生活中你打算怎么做?

　　板書設計：