蘇教版五年級語文下冊第12課司馬遷發憤寫史記
蘇教版五年級語文下冊第12課司馬遷發憤寫史記
蘇教版五年級語文下冊第12課《司馬遷發憤寫<史記>》課文敘述比較平實，語言比較樸素，學習啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊第12課《司馬遷發憤寫<史記>》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊第12課《司馬遷發憤寫<史記>》課文原文
司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。父親司馬談是漢朝專門掌管修史的官員，他立志要編寫一部史書，記載從黃帝到漢武帝這2600年間的歷史。受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。
司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇!”司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。
正當他專心致志寫作《史記》的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來，司馬遷因為替一位將軍辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。
就這樣，司馬遷發憤寫作，用了整整18年時間，在他60歲時，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。
蘇教版五年級語文下冊第12課《司馬遷發憤寫<史記>》教學札記
教學《司馬遷發憤寫〈史記〉時，我先布置學生在課前完成預習作業，在上課時給學生講解了漢朝和匈奴的關系，介紹了司馬遷的生平。教學本課時，我先讓學生質疑課題，然后篩選出了兩個問題統領全文，第一：司馬遷為什么要寫史記?第二：司馬遷為什么要發憤寫史記?在教學時，我先讓學生交流他們所理解的“發憤”的意思，在學生理解了發憤的意思是“振作起來，下決心努力”后，我問學生：“司馬遷是遭受了什么打擊呢?”然后直奔第三段，引導學生了解“飛來橫禍”這個詞的意思，然后讓學生交流他們搜集到的資料。接著，老師補充有關司馬遷受酷刑的資料。通過資料的展示，學生明白了司馬遷是為了讓事實真相大白而蒙冤，他為李陵的辯護使得他受腐刑，對他的身心都是極大的打擊。我接著說：在“橫禍”面前，在“巨大恥辱”面前，司馬遷幾次想“血濺墻頭，了此殘生”，但是他最終下了決心，“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》”，是什么原因使司馬遷選擇了“忍辱偷生”呢?這個問題，學生很自然地聯系到了前面的段落。是第二段中“父親的臨終囑托”，是第一段里“從小聽到的英雄故事”的激勵，在讀到“父親的臨終囑托”這一段的時候，我指導學生讀好司馬遷父親的話，師生共同讀書感悟，如果就此選擇一死，九泉之下如何去見父親?“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛!”“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》”，這就是“發憤”!教學中，我反復出示“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》!”這句話，學生一次又一次，一層又一層地體會著“發憤”的內涵，每讀一次，都會受到心靈的震撼。在最后，我還讓學生比較“發奮”與“發憤”的不同，讓學生明白編者用“發憤”這個詞是恰當的。
這節課總的感覺是教學環節設計得還比較滿意，課前的準備也花了不少的時間，對課外資料的整合也比較成功，如果從一課一得的最基本的角度來衡量，我認為，這節課最起碼讓學生記住了“發憤”這個詞在本課的深刻內涵。
但是，所有的課堂都不是完美的，有幾個值得思考的地方：
第一，自己說得過多。雖然我在提醒著自己，當學生回答得不準確的時候引導得還不是很到位，有時候為了趕進度干脆自己把答案說出來。回過頭來想想這節課，教師的話語過于臃腫，今后應在這方面多下功夫。
第二，沒有照顧到全體，雖然在這課的設計中我想讓后進生和不愛發言的同學多表現，但是由于他們回答問題不準確，而且耗時較多，所以給他們的機會還不是很多，相反，那些平時回答問題較多的學生這次又成為“主力軍”了。今后要多給那些不經常發言的學生一些機會，讓全班同學均衡地發展。
蘇教版五年級語文下冊第12課《司馬遷發憤寫<史記>》練習題
一、看拼音寫詞語。
jiān yù kù xíng chǐ rǔ lì shū
( )( )( )( )
hū xiào tài shān huī huáng sōu jí
( )( )( )( )
二、給加粗字注音。
記載載重 積累勞累幾乎恥辱
飛來橫禍橫行霸道酷刑隸書囑托發憤
三、在括號里填上合適的詞語。
( )的黃河 ( )的著作 ( )的隸字
( )的竹簡 ( )的故事 充實( )
積累( )講述( )搜集( )
四、按要求寫詞語。
1、寫近義詞。
囑托( )悲憤( )克制( )耗盡( )
2、寫反義詞。
痛苦( )恥辱( )發憤( )克制( )
3、補充詞語。
專心( )( )( )( )交加 走馬( )( )
五、選詞填空。
悲壯 悲痛 悲慘 悲憤
1、“狼牙山五壯士”那( )的一幕，永遠銘刻在我們的心中。
2、一場空襲過后，城市里到處是一片( )的景象。
3、鄧小平爺爺去世了，全國人民十分( )。
4、一個花季少女的生命竟這樣被歹徒奪走了，怎不叫人( )
充實 充分 充沛 充滿
5、只要有( )的理由，我就可以說服他。
6、孩子的眼中( )著渴望，令我無法拒絕他的請求。
7、近日來，雨水( )，有利于農作物生長。
8、司馬遷努力讀書，大大( )了自己的歷史知識。
研讀 閱讀 瀏覽 審閱
9、正在( )文件。
10、加強課外( )，是提高寫作水平的好方法。
11、有些書，只要匆匆( )一遍就行了。
12、司馬遷每天忙著( )歷史文獻。
六、填空.
1、《史記》記載了從_________到__________這_________年間的歷史，是司馬遷用了整整13年時間，完成的一部52萬字的輝煌巨著。
2、司馬遷發憤寫《史記》是一篇____________故事，講漢代史官_______在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗費13年時間，寫成輝煌巨著_______-的事。
七、閱讀片段，完成練習。
司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想人總是要死的有的重于泰山有的輕于鴻毛我如果就這樣死了不是比鴻毛還輕嗎我一定要寫完這部史書想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全部埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。
1、給文中缺少標點的地方加上標點。
2、用“______”畫出描寫司馬遷心理活動的句子，用“～～”畫出描寫司馬遷行動的句子。
3、文中最能體現司馬遷的人生價值觀的一句話是“__________
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__________________正因為如此，司馬遷才忍辱負重，完成長篇巨著《史記》。
4、寫出“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”這句話的意思。
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5、找出文中的反問句，并將它改成陳述句。
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6、在你所知道的人中，你覺得誰的死“重于泰山”?為什么?
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