蘇教版五年級語文下冊7火星地球的孿生兄弟
蘇教版五年級語文下冊第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》是一篇科普題材的課文。學習啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》課文原文
40多億年前，火星與地球逐漸形成了。這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，火星也和地球一樣有水和生命存在。
科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)干涸的河床，該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河。2004年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進一步證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷。那么，火星上的水是從哪里來的呢?
最初，這兄弟倆都沒有水，沒有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。當時，太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。
隕石的水分比較少，而彗星本身大多是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源，在兄弟倆誕生之初，水的萬分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當火山爆發(fā)時，這些礦物便分離出水，隨著熔巖釋放出來。其中大部分以蒸氣狀態(tài)飄散在空中，一部分隨后變成雨水落下來，形成了湖泊和海洋。從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有數(shù)以百計的干涸的河床和峽谷，河床上布滿了洪水沖刷的痕跡。看著這些照片，我閃仿佛可以聽到當年火星上洪水的咆哮。
火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒有能留住呢?
火星本身的致使缺陷導致了這個結(jié)果。火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得我，所以氣體脫離火星就不需要太快的速度。在太陽的照射下，火星表面的水蒸發(fā)成氣體，這些氣體很快就取得了足夠的熱量，達到能夠脫離火星的速度而一去不復返。持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的流言蜚語水難以長時間存在。這樣，雖然彗星和隕石能給火星帶來大量的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了。
水是生命的源泉，看來在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科學家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當?shù)臏囟龋涂赡茉杏錾鼇怼Ｈ绻乇硐抡娴挠猩鼈兪鞘裁茨樱窃鯓由娴模@仍然是一個謎。
蘇教版五年級語文下冊第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》教案
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。
教學重點、難點
朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。
教學時間
兩課時
第一課時
課時目標
初讀課文，初步了解課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟，并理清課文思路。
教學過程
一、導入新課
板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關(guān)系。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?
2、檢查自讀情況。
(1)認讀新詞
(2)交流思考題
課文第一自然段，自由讀，思考：從哪些地方可以看出火星和地球是“孿生兄弟”?(兄弟倆長得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?
“同樣……同樣……同樣……同樣……”再讀理解。
3、由此人們也作出了這樣的推測……火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。
第二段(2—5)推想火星上水的兩種來源。
第三段(6—8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習字冊。
2、反復朗讀課文。
第二課時
課時目標
朗讀課文;理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學過程
一、復習導入
1、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”?齊讀課文第一自然段
2、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
(一)學習第二段
1、指導學生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第3自然段，說說水來源的第一種猜測;
讀讀第4自然段，說說水來源的第二種猜測。
同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
(二)學習第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?”
2、交流
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法，寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?
引導讀句理解“然而……”
4、可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)。科學的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)
課外收集：宇宙知識知多少?
蘇教版五年級語文下冊第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》教學反思
基本完成了引導學生關(guān)注科學知識樹立科學意識。初步了解地球與火星的異同點，初步理解其間的相互關(guān)系，及其發(fā)展和變化的過程。知道地球、火星、乃至宇宙間的個體都是存在差異性的。
培養(yǎng)學生逐步建立健全的思考體系，對科學的認知體系有個了解，讓同學們知道科學中也存在許多未知和科學的海洋是遼闊和有趣的。讓同學們透過課本在以后的為人處事中都有這樣一個辨證的思想。
以小組討論等形式，讓學生自我積累科學知識，激發(fā)學生對知識的渴求性。讓同學們更加了解地球，并讓其知道地球上現(xiàn)在印發(fā)環(huán)境問題的原因及其危害，告訴同學們要樹立環(huán)保意識和社會責任感。通過學生感興趣的實踐活動，讓學生充分感受地理方面知識的豐富，在學習中得到快樂。
不足之處在于沒能有形象的方式讓學生有更形象的了解。
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