五年級語文下冊第17課夢想的力量教學建議(2)
五年級語文下冊第17課夢想的力量教學建議
五年級語文下冊第17課《夢想的力量》教學設計
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴通過自學，認識本課生字新詞。理解課文內容。
⑵能運用略讀課文的方法自主學習。
⑶能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
⑴運用略讀課文的方法，自主閱讀。
⑵抓住關鍵問題，研讀重點，體會瑞恩夢想的偉大和它所產生的力量。
⑶拓展資源，深化夢想的內涵。
3、情感態度與價值觀：
讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受到僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真，并且體會它所產生的巨大的力量。
【教學重點】
引導學生體會瑞恩的精神品質。
【教學難點】
體會“夢想的力量”所蘊含的深意。
【教學環境】
多媒體網絡教室。
【設計背景】
本課是一篇略讀課文，在新課標“以學生為本”的理念指導下，著重體現學生自主學習，突出了學生的主體地位，教師提供學習策略及學習途徑，以快捷的信息技術手段輔助學生學習、掌握學習狀況，并以此確定教學策略。為學生搭建了一個在信息技術環境下自主探索的平臺，使學生的創新精神和實踐能力得到了有效的提升。
【教學特色】
多媒體手段的運用為略讀課文的自主學習提供了平臺。教師在“電子課文”的功能區中設計了適應學生自主學習的“閱讀提示”“電子辭典”“課文標注”三個部分。學生不僅可以自讀自查，還能將閱讀感受和閱讀結果用不同的符號在課文中標注，既體現了個性化、自主性閱讀，也體現了多媒體手段的便捷和高效。
【教學過程及設計意圖】
一、創設情境，激發共鳴
1、交流各自的夢想：
“夢想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個人都應該有屬于自己的夢想。同學們，愿意和大家分享你的夢想嗎?”
2、觀看非洲孩子缺水的短片：
“在地球的那一端，一個年僅6歲的加拿大孩子瑞恩.希里杰克也有一個夢想，是什么?下面請同學們看一個短片，我們一起走進非洲，看看那兒的孩子，那里的生活。”
設計意圖：這個環節中，學生交流各自的夢想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動物和人，多媒體手段的的呈現讓學生沉浸在非洲人民嚴重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時間的局限，以強烈的視覺沖擊，打動人心的音樂激發學生與課文主人公的情感共鳴，再現一個他們無法想像的世界。強烈的視覺沖擊給學生創設了下一步學習的情感體驗場，成功地激活了學生的學習狀態。此時，他們的內心已經激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。
二、運用方法，自主讀文
1、交流學習略讀課文的方法：
學生回憶學習略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引導學生自己默讀“學法研究”。
2、自主學文：
“下面我們一起來閱讀這個真實的故事，感受來自夢想的力量。同學們可以點擊‘瑞恩的夢’閱讀‘電子課文’。使用“閱讀提示”“課文標注”“電子辭典”三個按鈕。如給課文標注：我們可以用?標出自己的疑問;用“!”標出打動自己的地方;用……表示自己有想說的話。特別是用──標出讓自己意想不到的地方。
3、全班交流反饋。
設計意圖：學生在自讀中一定會遇到許多的閱讀障礙。教師在此環節設計了“閱讀提示”、“電子辭典”、“課文標注”三個功能，為學生自主學習提供了平臺。學生根據“閱讀提示”的要求，到“電子辭典”去查找與課文有關的資料，利用“課文標注”中各種符號邊讀邊畫。在這個環節中，我盡可能地向學生推薦或者提供大量的相關資料的網頁，交給學習方法，提出學習要求，使學生掃除閱讀障礙，激發閱讀興趣。
三、研讀感悟，升華情感
1、學生交流自己對課文進行批注的地方，師隨機小結，引入重點問題。
設計意圖：略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上達到理想的效果。在這個環節中教師以學定教，引導學生抓住關鍵問題，逐步研讀課文。
2、創設情境：
這些額外的家務活對小瑞恩來說太不容易了!讓我們想像一下當時的場景：他費力地挪動著笨重的吸塵器，認真地干著，每個角落也不落下。十分鐘、半個小時、一個小時……他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學們，想一想，假如是你，可能會怎樣?讓我們設想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難?
3、挖掘夢想內涵：
瑞恩如此堅持不懈，只源于心中一個夢想。學生找出，與同桌試著讀一讀。
播放滾動圖片flash，師引讀：當他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時，瑞恩心里想的是這句話──(一生讀);當他看到許多兒童因脫水和營養不良而在生命線上徘徊時，他想的是這句話──(一生讀);當瑞恩堅持不懈地做著每一件事時，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲!(全班齊讀)
設計意圖：多媒體信息技術手段其呈現方式多樣的特點為培養學生朗讀能力提供了平臺。本課朗讀方式上我采用視覺朗讀和聽覺朗讀相結合。當學生體會是什么支持著瑞恩堅持不懈時，教師播放一組非洲人民渴求水的滾動圖片flash，并且通過引讀的方式讓學生在一嘆三詠的朗讀中，在一幅幅生動的畫面呈現中，體會到瑞恩的夢想是那樣的偉大。教學中，學生被那樣的畫面，那樣的情感深深打動，促進了學生與主人公、與作者、與教者的情感交流，達到了良好的教學效果。當學生的情感與課文中的主人公一同感受夢想實現時，我采用了聽覺朗讀的方法。學生自己找出這個自然段，自由地配樂朗讀。在音樂的感染下，無聲的語言文字帶給學生又一次情感的激蕩，體會到這個夢想所產生的無窮的力量。多層次、多方式、循序漸進的讀，使學生走進文本，與文本的有效對話得以實現。
4、生交流，體會為什么會有這么多人參與到這個夢想中?
5、瑞恩的井終于成為現實，這將意味著更多的人不再流離失所;更多的孩子不再奄奄一息;更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動的淚水。同學們找一找這個自然段，點擊課文旁的小音符，戴上耳機，試著配上音樂讀一讀。
6、升華情感：
學生配樂齊讀。這時學生理解出：正是因為對夢想的堅持，也正是因為無數愛心的匯聚，才讓這個夢想產生了如此巨大的力量。一個孩子的夢，影響越來越多的人去關愛和幫助別人，并且給非洲人民帶來生存的希望，這就是──夢想的力量。
四、拓展延伸，暢想交流
1、在中國，也有許多和瑞恩一樣堅持自己夢想的人。請同學們點擊“感受夢想”網頁，選擇自己感興趣的內容瀏覽，并與同學說說看后的感受。
2、全班交流。
3、教師介紹重點事例，升華主題。
設計意圖：此時學生心中的夢想比較課前的交流都有了變化，深化夢想的內涵。教師啟發自主瀏覽網頁，交流閱讀內容及體會，并由重點事例感悟到夢想因為堅持而變得偉大，因為有愛而變得溫暖，更因為影響了越來越多的人關愛他人，從而使我們這個社會更加和諧。
4、總結：老師衷心地祝愿我們每名同學都能像瑞恩一樣把夢想的種子撒得更遠，讓這藍天下的每一人都能共享幸福生活。
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