一年級數學下冊《用數學：例5》人教版
《用數學：例5》是讓學生學會收集信息和處理信息并能夠運用所學的知識正確熟練地進行計算的能力。以下是小編為大家整理推薦關于小學數學一年的用數學：例5的教案設計，希望對大家有所幫助!
一年級數學下冊《用數學：例5》人教版
教學目標：
1、進一步復習鞏固所學十幾減幾的內容。
2、通過選擇有用信息解決問題，提高學生主動獲取信息的能力。
3、感受數學與實際生活的密切聯系，體會用數學的樂趣。
教學難點：
根據圖意提出合理的數學問題。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情景，生成問題
小朋友們，在不知不覺中春天已經來到了我們身邊，你們喜歡春天嗎?為什么?
生：……
師：看來春天真是一個很受大家歡迎的季節!一年級一班的小朋友在體育老師的帶領下在足球場踢足球呢，讓我們一起來看一看吧!(出示主題圖)
師：從圖中你知道了什么?
【設計意圖：充分利用一年級學生心理特點，以學生喜歡的春游活動及游戲，直接激趣，調動全班的好奇心、興趣和積極性。】
二、探索交流，解決問題
1、可能的答案：
(1)6個同學在踢球，3個同學在加油
(2)有1個女同學，有8個男同學
(3)有16個同學來踢球，已經來了9個人。
2、師：你能根據這些信息提出問題嗎?比一比，看誰提出的問題最多，試一試(先同桌互說，然后指名說，教師根據學生的回答進行板書)，還能提出不同的問題嗎?
(引導每個組的學生，從這個活動的情景中收集、處理數學信息，并提出問題、解決問題)
3、想一想，你能根據這些信息列出算式嗎?試一試
(板演，齊練，評講)
師：
(1)這一題中，已知條件(數學信息)是什么?問題是什么?
(2)根據生的回答小結：知道總數一共是16人，其中一部分已經來了9人，要求另一部分還有幾人沒來，用減法。
(3)師：能根據已知條件解決“還有幾人沒來?”這個問題嗎?怎樣列式計算?(“踢進了4個”這個信息與人數無關，所以是多余信息)
根據生的回答板書：16-9=7(人)
(4)師：“16-9”怎樣算?
A、想加法算減法：因為9+7=16，所以16-9=7
B、10-9=1 1+6=7
請個別生說算理后板書得數“7”及單位名稱(人)，并強調應用題得數后面都要寫上單位名稱，并加上括號。
(5)強調應用題要答。師板書“答：還有7人沒來”
全班口答一遍。
師：剛剛有小朋友還提到這兩個信息，我們一起讀一讀。全班齊讀：有8個女同學，有6個男同學。
(1)師：前面我們說過在應用題中，這些已經告訴我們的信息都叫做什么?(生：已知條件)，你能根據這兩個已知條件提出合適的問題嗎?
(2)小組討論后進行回報
(3)我們能根據已知的兩個條件來解決這些問題嗎?
根據學生依次將三個問題的算式、得數和單位名稱板書于對應的問題下，并進行集體口答。
【設計意圖：使學生懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題，培養學生分析解決問題的能力。】
4、出示p20“做一做”
學生觀察：
問：(1)你得到了哪些信息?把你得到的信息說給同學聽。
(2)已知條件是什么?求什么?怎么求?
(3)你們有根據這些信息列出算式嗎?
學生獨立完成，指名板演。
三、鞏固應用，內化提高
1、完成P22：1
出示圖，讓學生認真觀察：
(1)你從圖中看到了什么?你能根據這些信息求出小明還要寫幾個大字?小紅寫了幾個大字?
四人小組互說，然后指名說
(2)你是怎么算的?能列出算式嗎?
(3)學生獨立完成，同時指名板演。
(4)你能說說它們各等于幾?你是怎么想的嗎?
2、開火車練習口算：
12-5= 11-8= 8+3= 18-9=
13-7= 11-3= 18-9= 11-9=
15-8= 11-7= 8+7= 16-8=
15-6= 17-8= 16-7= 17-9=
14-6= 9+5= 13-4= 12-6=
13-6= 9+9= 11-2= 16-9=
12-7= 6+8= 15-9= 14-9=
【設計意圖：通過這些練習，可以鞏固所學的知識，還可以得到學生反饋的信息，知道學生掌握的情況，以便更好的加以指導。】
四、回顧整理，反思提升
小結：今天我們學習了應用題，知道了要從已知的條件中提出合適的問題，并用我們學過的數學知識來解決生活中的實際問題。(說說這節課你的收獲。)
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