一年級語文上學期期末試卷分析
試卷分析是試卷講評課教學設計的起點，每一份試卷，都是學生思維與智慧的結晶。今天學習啦小編就與大家分享：一年級語文上學期期末試卷分析，希望對大家有幫助！
一年級語文上學期期末試卷分析(一)
一、 考試總體情況分析
實考人數為29人，總分為2465分，平均分為85分。優秀成績總人數為9人，占32.1%，良好成績總人數為17人，占56.8%，及格成績總人數為27人，占93.1%，不合格成績總人數為2人，占3.4%。
二、 對試卷的總體分析
總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。體量適中，難易適度。依據課標，尊重教材。同時，有一道題目沒有單一的答案，有助于學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。
本次考試有七大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力的考核。基礎知識的考核內容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據二期課改精神設計的,主要考查學生獨立閱讀的能力，如,“我會讀一讀，再填一填”，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。
我對全班29名學生的試卷進行了認真的分析統計，下面就試卷呈現的方式分兩部分對該卷及學生的答題情況進行具體的分析。
(一) 基礎知識部分
絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一、二、四、六題正確率較高。但是，有一小部分學生還存在著一些問題：
第一題，讓學生抄寫詞語，有個別學生對個別字的結果或筆畫沒弄清楚，比如：“果”字，有一個學生先寫“田”再也“木”;“書”字，有一個學生把第二筆
工整，個別字都東倒西歪了。
第二題“連一連，我知道花兒該種哪里”，個別學生對生字“南、藍、熱、路”這四個字的讀音掌握得不扎實。
第三題“我會變漢字小魔術”分為兩部分，一部分是“加一加，變了樣”，另一部分是“減一減，我能行”，一部分學生對題目的意思不理解，不加筆畫，直接變漢字，導致十分率比較高。
第四題“手拉手，我給詞語找朋友”，由于出現的詞語都是很常見的，所以正確率很高，只有個別同學將“頭發”與“又唱又跳”，“小朋友”與“又黑又亮”搭配不妥。
第五題“我會連詞造句”，有相當一部分同學感到困難，連句的錯誤率比較高。首先，試卷試題呈現排句的方式和平時的練習題不太一樣，它不是以詞語前帶序號的形式出現，而是讓考生直接連詞抄句，而一年級上冊要求學生會寫的字都是筆畫較少容易抄寫的，因此學生抄寫這些復雜的字時顯得比較雜亂。甚至有個別學生一點都不懂題目意思，不知道這么寫，干脆就空著了。
第六題“我會按課文內容填空”，總體情況一般，兩三個學生對要求背誦的課文掌握不好，因此填空時空了一大半。在這一部分，出寫成了“┐”。也有個別學生書寫不現一個現象，大概有半數的學生把“過了幾天”的“幾”寫成了“己”。
(二) 閱讀能力部分
閱讀能力這一部分，只有小部分的學生能完全讀懂兒歌的意思并且順利填寫完課后的習題，大部分的學生把“兒歌里寫了____愛媽媽的孩子，它們是_______________________。”只寫出了4個：“白云、綠樹、小草、魚兒”，而把“小朋友”落了。學生答錯，主要原因是獨立閱讀能力不夠，在以后還要對閱讀方法上多加指導。
總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較扎實，雖然學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯。
三、 今后改進教學策略
1、 更加重視書寫端正、規范，卷面整潔。
2、 重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、 注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰術。
4、 加強閱讀訓練，提高閱讀方法。
5、 重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。
一年級語文上學期期末試卷分析(二)
一、試卷評價
本次試卷以語文新課標為依據，題型靈活多樣，與平時做過的練習差不多，其中連線題占一小部分，考核內容以基礎知識為主，要求學生基本功十分扎實，同時也要求學生會一些簡單的閱讀和對閱讀的簡單了解，讓學生能夠明白一些簡單的道理，也增加了學生的課外識字情況，試卷也出得有水平。
二、試卷題型分析
第一道題，拼音 漢字，這一個題是考察學生的基礎知識能力，拼音的拼寫和漢字的識記能力。我們班的學生拼音是一個弱項，所以這個題還是丟分較多。
第二道詞語題，考得比較全面，有考組詞、有反義詞、有量詞、有連線題。這一部分丟分較多，學生在這個體上的落差很大，有的基本不丟分，而有一少部分學生什么叫組詞也不明白，寫的字也錯得比較多，也有一些學生會說不會寫，有的不會寫用拼音代替，但是連拼音都是寫錯的。
第三題，句子題，考查學生的句子運用能力。對于一些差生來說簡單的字都不認識，所以完成起來有很大的困難。
第四題，閱讀 積累，考查學生平時的積累能力。很多同學在這個提上還是做對的。我們班的學生這個題完成的比較好。
第五題，看圖寫話，這個題圖不清晰影響了孩子們的判斷。孩子們格式及標點使用不規范有待加強。
三、存在的問題及思考
由于我校學生大多是農村孩子，因此，學生基礎參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導。加上學前班教育基本沒有，早期智力沒有得到開發，起點比較低，所以很多孩子在學習上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：
1、審題能力有待提高。
2、我部分學生不會注意聽老師讀題。
3、有部分學生掌握的字比較少，連簡單的小字，大字都不會寫。
4、識字不過關，字意不理解。
5、寫字寫得很差，寫字習慣有加強。
6、學生的語感有待培養。
7、學生聽題的能力較差，全班有一半的學生聽題都比較困難。
四、改進措施
1、今后教學中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率，重視基礎。
2、對識字這一難點在最大程度上解決。提高學生學習興趣，對后進生以鼓勵為主，讓他們樂學、愛學、好學，充分利用班級中的優等生的幫帶作用，對不同層次的學生要求應有所區別，培養學生自己審題的能力，學會變通，舉一反三。
3、考試是對學生學習情況的一種檢測方式，但不能做為評定學生唯一途徑。
4、對寫字教學要教會學生正確的執筆運筆方法，讓學生掌握寫字姿勢，并能按筆順寫字，把字寫得端正美觀。
5、在平時教學中要加強學生口頭表達能力的訓練，引導學生說完整的句子。 6我們的教學是要讓學生不僅學習語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。
總之，在今后的教學中，我會盡我所能把不足的地方改進，同時也不斷提升自己的知識水平，讓學生能夠在快樂中學習成長。
一年級語文上學期期末試卷分析(三)
一、基本情況分析
此次語文考試卷的命題內容為“二大塊”：一是字詞句樂園;二是看讀寫天地;其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀的能力，符合年段要求，體現了《語文課程標準》的精神和要求。
二、考試結果及分析
1、情況分析
樣本分析：本次抽測共抽取一年級1班， 名學生，占全校一年級人數的1/2。 基本數據分析：語文學科優秀 人，及格 人，不及格 人。
從以上數據看出整體不是很理想。分析對象一(1)班 名學生。根據統計與計算，此
班平均分 ，優秀率為 %，及格率為 %。
2、板塊分析
(1)字詞句樂園答題分析
第二題：認真看圖，相信你能把音節補充完整。這一題比較難，錯的最多。 其主要原因：一是前后鼻音不分;二是忘記標聲調。
第三題：認真讀每組拼音，你一定能寫出詞語來。比較會做錯的詞的是：“用力 東方”，其主要原因平時對拼音的運用不夠扎實，所以做錯。
第四題：讀一讀，上下哪兩個字能變成好朋友，請你連一連。正確率為92%，基本上能正確連線。錯題原因是因為學生不看清題目，其次就是同一個字構成了兩個詞，而把另一個沒有連線。
第五題：請你先仔細看，然后組詞。這道題較簡單，基本都能夠準確組詞。
第六題：請你給正確的字打上“√”。學生主要對量詞“坐 座”“顆 棵” 不能夠準確區分。
第七題：一筆一畫寫寫下面的字吧。錯得最多的是“水”。
第八題：你一定能正確地連起來的。正確率99%。
第九題：讀一讀例句，你就能把句子補充完整。有一部分同學能夠看懂例句，而沒做上的原因是不能正確書寫部分字詞。
(2)看讀寫天地答題分析
第十題：你一定能按要求填空。第2小題錯得最多，主要原因是“有、又” 不分。
第十一題：看圖填空。錯誤原因有：1、不認真看圖，認不清楚小動物;2、會寫的字還太少。
3、問題剖析
(1)寫錯別字的問題還比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今后的教學中，教師應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句三者的學習有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生多進行寫句子練習。
(2)學生對于學習方法的掌握還不夠。比如在第10題。在平時的教學中，我們要進一步注重培養學生良好的讀書習慣，學會不動筆墨不讀書，教給學生如何動筆，教給學生一定的讀書方法，并讓學生在大量的閱讀實踐中加以運用。
(3)這次“閱讀”主要是檢測學生對文章理解的水平。從卷面情況看：學生的理解能力應著重培養。
三、學生反響
對于試卷的檢測內容，優生比較容易掌握。學困生答了一些基礎題，也覺得很有成就感。
四、反思與建議
本次檢測是對教學質量的監控，通過本次質量分析，我們一年級組的語文教師經過反思認為，在今后的教學中，我們還應該做好以下幾方面的工作：
(一)、在今后的教學中我們要注重培養學生的審題能力。尤其在閱讀短文中，要教給學生讀懂短文的方法。拿到一篇短文，先要讀幾遍，結合短文的題目，了解短文的大意。然后讀懂短文后面的題目，做什么，怎么做，再一題一題認真解答。
(二)、平時要加強寫話這一方面的練習。學會觀察畫面，看懂圖意，然后寫句子。
(三)、要繼續加強基礎知識、基礎能力方面的訓練。尤其是形近字，要反復地出現，學會正確地區分運用。
(四)、平時的閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的能力，要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，讀出作者表達的思想感情。與此同時，要從有初步的感受到有較深刻的感受，到抓住文章主旨，品味語言的精妙，領悟一些表達方法。
總而言之，測試中出現的許多情況為我們一年級組語文教師進一步開展教學的指導和教研工作，提供了很好的研究素材。我們將以積極的態度，將質量分析工作與實施新課程、開展發展性評價以及促進教師專業發展等工作進行有機的綜合和研究，以便更深入地開展工作，準確把握語文教育的方向，努力使我校的小學語文課改朝著穩妥、有序、健康的方向發展!
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