小學一年級語文閱讀教學案例
小學一年級語文閱讀教學案例
小學是打基礎的階段，一年級老師們要如何設計小學語文閱讀課的教學呢?學習啦小編為一年級語文老師整理了一年級語文閱讀教學案例，希望對你有幫助!
一年級語文閱讀教學案例1
教育目標：
A、知識與能力：
1、認識生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關詞句。
2、理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密切的關系。
3、形成初步合作、探究的意識和能力。
B、過程和方法：
1、在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
2、朗讀發言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。
3、學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。
C、情感態度價值觀：
1、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。
2、感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
3、在具體的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關系。
小學一年級語文閱讀教學案例2
童心，需要詩意的氤氳。小學低年級的語文課堂也應是充滿詩意的靈性的和諧的天堂。在學習《陽光》(人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊)一課時，我通過創設情境，構建教師、文本和學生對話的平臺，讓他們充分地感受大自然、親近大自然，體會到陽光的美好和寶貴。對話中，學生的思維異常活躍，學生的語言分外精彩。
場景一：激活想象的翅膀，引領孩子走進陽光。開課時創設情境：孩子們，喜歡旅游嗎?閉上眼睛，咱們走出教室，來到郊外，一起欣賞陽光下那美麗的景色吧。清晨，太陽緩緩地從東方升起，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽，小鳥唱起了歡快的歌!看，田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了……教師詩意的激情的言語浸潤著孩子的心靈，激活了他們想象的翅膀，引領孩子走進了陽光。當學生閉上眼睛，聽得入神，陷入無限的遐想中時，老師問：“孩子們，陽光下的風光美嗎?你們都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”馬上有許多學生舉起了手：“我看見太陽像喝醉酒的老爺爺，漲紅了臉，一跳一跳地升起來了。”“我看到小鳥一邊跳舞，一邊唱歌，非常可愛。”“我想到早上的空氣非常清新，許多人都在公園里鍛煉身體。”……孩子們入情入境，初步感受到陽光的美好。
場景二：掃描斑斕的生活，師生共享燦爛陽光。教學中，老師引讀、學生自主感悟后，師順學而導：從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你讀懂了什么?孩子們激情高漲：我從《十萬個為什么》中知道禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠;我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高;我帶來了五糧液酒瓶中的“錦緞”……多么精彩的回答，多么直觀形象的展示，讓我驚喜萬分!當老師把 “……因為有了陽光，……更……”的問題拋出時，孩子們更是神采飛揚：花壇里的花，因為有了陽光，更紅了;草坪上的草，因為有了陽光，更綠了;果樹上的果子，因為有了陽光，更大了;竹竿上的衣服，因為有了陽光，更干了;天空中的小鳥，因為有了陽光，飛得更高了。……這是多么的詩情畫意!“自由與靈動”、“想象與活力”，掃描著五彩斑斕的生活，讓老師一次次地收獲到多彩的想象和詩意的語言。
場景三：鏈接生命的靈動，孩子就是縷縷陽光。在教學《陽光》拓展練習時，伴著 “陽光，陽光，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛。今天我們成長在陽光下……走向未來!”的歌聲，我采用了“補白”的教學形式：用你手中的筆畫一畫，用你感恩的心寫一寫，用你率真的口說一說，將那陽光下大自然中的一切展示給大家;專題討論“假如沒有陽光，世界將會怎么樣?”激發了學生的情感，渲染了教學高潮。在濃濃的詩意境界里，孩子們如脫韁的馬馳騁沙場，用心靈留下了生動活潑的畫面，稚氣靈活的討論，詩情畫意的語言……我欣喜地感受到：課堂中，陽光正跳躍，生命在生長!
小學一年級語文閱讀教學案例3
1.理解課題的意思。
引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。
靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
2.理解第一行詩句。
說說明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書：明月光
說說這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)
3.理解第二行詩句。
(1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解?重點解釋“疑、霜”二個字。
(2)誰說說這行詩的意思?
4.理解第三行詩句：
看圖，詩人在干什么?(抬頭看天空中的月亮)。詩句中哪個字是抬的意思?(舉)。板書：舉頭望
說一說這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望()的明月。把這句話的意思說具體。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩句。
讀第四行詩。板書：(思故鄉)指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。)
6.說說詩句的意思。
(1)指名說說重點字、詞的意思。
疑舉頭思故鄉
(2)指名說說每句詩的意思。
(3)指名說說整首詩的意思。
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