一年級語文下冊第十三課古詩兩首教學設計

一年級語文下冊第十三課古詩兩首教學設計

　　一年級語文下冊第十三課《古詩兩首》分別是《所見》和《小池》，學習啦小編在此整理了一年級語文下冊第十三課《古詩兩首》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　一年級語文下冊第十三課《古詩兩首》教學設計1

　　教學目標

　　1.認識“所、牧”等12個字，會寫“詩林”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

　　3.激發學生朗讀古詩的興趣。

　　教學重點

　　學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　本課掛圖或課件，生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導入新課

　　1.引導看圖，說說看到了什么。

　　2.介紹作者，引入新課。

　　二、初讀感知，學習生字

　　1.學生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的字，自己想辦法解決。

　　2.檢查學習情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如“所”平舌音，“捕”的聲母是“b”，而不是“p”。發現錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。)

　　三、指導朗讀，達到背誦

　　1.指名試讀。

　　2.教師范讀，導讀(引導學生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)

　　3.學生練讀。

　　4.指名讀，接龍讀……

　　5.背誦。

　　四、指導書寫生字。(前3個字)

　　1.出示生字，學生認讀。

　　2.指導范寫。(重點指導學生認為難的字)

　　3.學生練寫，師巡視指導。

　　4.展示作業。

　　五、布置作業

　　把詩背給家人聽。

　　第二課時

　　一、復習

　　齊背古詩《所見》

　　二、創設情境，導入新課

　　1.出示掛圖，引出新課。

　　2.介紹作者。

　　三、回顧《所見》學習方法，運用此方法自學課文

　　1.引導學生小組合作學習。

　　2.教師參與小組合作，了解學習情況。

　　四、匯報學習情況

　　1.小組陳述本組學習情況。

　　2.全班共評。

　　五、指導朗讀達到背誦

　　1.指名試讀。

　　2.師范讀(注意指導學生讀出詩的韻尾)。

　　3.學生練讀(可用多種形式練讀)。

　　4.背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發學生興趣)。

　　5.拼詩游戲(可檢查學生背誦及識字情況)。

　　六、指導書寫(后3個字)

　　重點指導“黃”字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。

　　評價作業。

　　七、課后作業

　　自己創作兩句描寫夏天的詩句。

　　一年級語文下冊第十三課《古詩兩首》教學設計2

　　教學預設目標：

　　1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

　　2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學難點：

　　培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　課前準備：

　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

　　教學時間：兩課時

　　教學過程預設

　　第一課時

　　學習古詩《所見》。

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　一、激趣導入。

　　1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?(指名背誦)

　　--展示學生平時的古詩積累

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說說)

　　小結：所見--所看見的事物(東西)

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎?

　　二、初讀課文。

　　1、出示小黑板：預習"三讀"法：

　　一讀：讀準讀通課文。(大聲朗讀)

　　二讀：劃出生字，記住字形(不出聲音默讀)

　　三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

　　2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如：?

　　3、學習生字。

　　(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　(3)同桌對讀，檢查。

　　三、精讀課文。

　　1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)

　　2、播放音樂，教師范讀。

　　學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

　　3、學生練讀全詩。(4人組內合作朗讀)指名1號做朗讀匯報。

　　4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?

　　5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機解決問題)

　　預設問題：什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)

　　"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)

　　6、理解詩意。

　　(1)出示課文插圖。

　　a 師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)

　　b 放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　c 齊讀詩句。

　　(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩句。

　　(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　　(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)

　　(5)多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩想畫面。

　　1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

　　2、教師引導學生根據畫面背誦。(引背同桌對背齊背)

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節?

　　五、寫字指導。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。(指名說說)

　　2、說說你認為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?

　　3、指導學生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點。

　　黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

　　范寫"黃"、"童"

　　六、編故事

　　學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下，試著編一個故事。

　　七、課后作業。

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

　　第二課時

　　學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　通過朗讀，培養學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。

　　一、看圖揭題，導入。

　　1、出示課件(課文插圖)問：這是什么?

　　2、小池美嗎?美在哪里?(指導看圖，用自己的話說說)

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　3、指名兩人組朗讀匯報。

　　三、圖文對照，理解感悟。

　　1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的?

　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。

　　(泉眼：泉水涌出的那個口子;晴：晴天;柔：柔和)

　　3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的?

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　5、簡單講述詩意。

　　6、全班齊讀全詩

　　四、啟發想象，感情朗讀。

　　1. 教師范讀。

　　2. 學生練讀。(4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流)

　　3. 教師語言描述，激發學生想象。

　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢?

　　4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。

　　5. 朗讀反饋。

　　6 .練習背誦。

　　五、學習生字。鞏固詞語。

　　1. 出示帶音節生字認讀。

　　2. 去掉音節認讀。

　　3. 小組合作，創造性認記字形。

　　4、認讀課后我會讀的詞語。

　　六、總結全文。

　　七、課后拓展：

　　和伙伴們交流自己會背的古詩。

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