一年級下冊語文第七課棉鞋里的陽光
一年級下冊語文第七課棉鞋里的陽光
一年級下冊語文第七課《棉鞋里的陽光》想要說明的一個道理是父母的所做所為很大程度上對孩子產生潛移默化的作用。學習啦小編在此整理了一年級下冊語文第七課《棉鞋里的陽光》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級下冊語文第七課《棉鞋里的陽光》
早晨，陽光照到了陽臺上，媽媽在給奶奶曬棉被。小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢?”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
吃過午飯，奶奶要睡午覺，媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
奶奶睡著了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。
奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
小峰笑了笑，說：“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢!”
一年級下冊語文第七課《棉鞋里的陽光》教學建議
1、生字的呈現：
出示生字條，給生字找朋友，再給詞語找朋友。先說說，再連線。
曬蓋收脫睡合
棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花
2、生字的識記：
注意讀準翹舌音“照、曬、收”，后鼻音“躺、睛”，前鼻音“棉、眼”。
可借助“被”字認識衣字旁。結合“被”的意思，幫助學生發現規律：
凡是和衣服有關的字，一般都用衣字旁。
要提醒學生注意，衣字旁有兩點，它是由“衣”字變化來的。
認記生字舉例：
“說──脫”、“很──眠──眼”、“清──精──情──睛”、“給──合”、“日──西──曬”、“目──青──睛”、“衣──皮──被”。
謎語：
⑴一條白毛巾，掛在木頭上(棉)。
⑵家中人一口(合)。
3、寫字指導：
本課有四個左右結構的字，而且出現了兩種相同的偏旁，可以分類指導學生書寫。“媽、奶”二字都有女字旁，重點指導女字旁的寫法：
⑴筆順要適當提醒一下;
⑵其中的橫變為提，書寫時不能超出右邊的撇。
另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”，“乃”字的第一筆是“橫折折折鉤”，都是一筆寫成的，要提醒學生注意。“放、收”二字中都有反文旁，可從以下幾方面指導書寫：
⑴反文旁是四筆寫成;
⑵第一個撇要靠上，橫的起筆處應在撇的下端;
⑶第二撇的起筆處應在橫的右端;
⑷捺要寫得舒展開。
“午”字，下橫要寫長，豎要寫在豎中線上。
一年級下冊語文第七課《棉鞋里的陽光》教學反思
今天，我的心靈被孩子震撼了。
第一節課，我和孩子們一同學習《棉鞋里的陽光》。初讀課文后，我問孩子們：“在你讀這篇文章的時候，你發現了什么?”開始孩子們談到的是發現了一個多音字，發現了一個好詞。王元政說：“我發現了因為棉被里有棉花，所以陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上棉被就會很暖和。”聽了王元政的發言，我心里暗自吃驚，這個孩子基礎很差，平常說話都不太流利，可他一口氣說出了這么長的語句通順的話。我耐不住內心的喜悅說：“孩子你說得太棒了，你不僅說得這句話很流利，而且你還用上了‘因為……所以……’”我順勢把“因為……所以……”板書到了黑板上，我接著問他：“能告訴老師你從哪兒看出來的嗎?”王元政挺了挺腰板，對孩子們說：“我請大家拿好書，認真聽我讀。”孩子們都屏息凝視，王元政非常流利地讀到：
“棉被曬過了，奶奶蓋上就會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢?”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
王元政讀完后，我發現了很多孩子稚嫩的臉上都若有所思，我想若能通過他的這種思維方式啟迪其他孩子，讓大多數孩子的思維釋放出奪目的火花，那有多好!我對孩子們說：“有誰還能根據課文內容用‘因為……所以……’說一句話呢?”片刻的沉靜之后，教室里的小手舉得如同小樹林一般。劉鴻建說：“因為棉鞋里有棉花，陽光鉆進棉鞋里，奶奶穿上棉鞋就會很暖和。”還有的孩子說：“因為小鋒看見媽媽給奶奶曬棉被，所以他就給奶奶曬棉鞋。”徐子豪的回答更讓人興奮，他說：“因為媽媽和小峰都很愛奶奶，所以媽媽才會給奶奶曬棉被，小峰才會給奶奶曬棉鞋。”還有一個小女孩，站起來對我說：“老師，因為我知道了小峰和媽媽都很愛老人，所以今后我會更尊敬老人。”通過孩子們的表情、語調，我能感覺得到，他們激動了，他們幼小的心靈顫動了。我在心底輕輕對自己說：“因為捕捉到了孩子思維的火花，所以孩子們不自覺地領悟到了語文學科的人文性。”接著下一個環節：我在投影上打出了這一課的兩幅插圖，我問孩子們：“你能當小小解說員，給大家解說解說其中的某一幅圖嗎?”也許是這篇文章真正走入了孩子的心靈吧!連平常說話都不太連貫的路嘉昊都能流利的解說圖意了。
我自我感覺這節課上的很成功，自問這節中我做了什么，回顧整節課，答案是我只是捕捉到了孩子思維的火花，并用一個孩子的思維火花點燃了其他孩子思維的火花。
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