一年級語文下冊第九課兩只鳥蛋教學建議(2)
一年級語文下冊第九課《兩只鳥蛋》教學設計
【教材分析】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩。在詩中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛，對弱小的關愛，同時也有地大自然的熱愛。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧!
【教學突破】
引導學生進行角色扮演，使學生懂得鳥類需要人類保護以及它們為人類帶來的生態平衡。
【教學目標】
1、知識與能力
⑴認識本課生字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：
閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。
3、情感態度價值觀：
⑴通過本課的學習，喜歡朗讀詩歌。
⑵懂得鳥類是人類的朋友，有愛護弱小的意識和情感。
【教學重難點及教學突破】
1、重點：
⑴會認、會寫本課生字及生詞。
⑵正確流利有感情地朗讀詩歌。
2、難點：
樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。
【課前準備】
1、教學課件。
2、道具：
樹、鳥窩、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。
【教學過程】
一、激發情感，導入新課
1、小朋友們，讓我們一起來欣賞一段美妙的音樂!電腦播放音樂《百鳥朝鳳》。你們聽到了什么?(抽人說)，閉上眼睛，你好像看到了什么?
(學生想象后，抽人說)
點評：音樂旋律的美能很快把學生帶入特定的意境，在教學時引入與課文內容相符的音樂，能迅速把學生的注意力吸引到課文中來，以便學習新知。此環節運用多媒體課件，激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官，產生好奇心和求知欲，并充分給學生想象的空間。
2、播放課件：
鳥類圖片。
師：在生機勃勃的大自然中，生活著許多美麗的小鳥，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個世界上的呢?
(抽人說)
點評：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學手段，讓學生邊聽音樂邊觀察圖畫，能為下面的學習做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調動學生的多種感官，再次以情境激趣。
3、課件出示插圖：
(不顯示小男孩)
師：瞧!這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋。現在我們來學習有關《兩只鳥蛋》的故事。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀?
(想)
那要是你讀的時候遇到了困難怎么辦?
(抽人說)
師：這些辦法真好，那快快打開語文書，翻到39頁自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問同桌的小伙伴，快快開始吧!
點評：學生會不自覺地產生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀課文，體現了識字和閱讀的整合。
2、好了，孩子們，老師發現你們特別會學習，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師、同桌，真不錯!老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看!
出示課件：
蘋果樹、蘋果、太陽。
⑴你看到了什么?
(抽人說)
⑵再看看：
(蘋果上顯示帶拼音的生字)
師：自己讀一讀，讀完后打一個勝利的手勢!
⑶誰來當當小老師，教大家讀：
抽人教。
給學生鼓勵。
⑷看，拼音去掉了，你還會讀嗎?在心里快快讀。誰來考考大家?
(抽人)
老師送掌聲給大家。
3、游戲──摘果子：
剛才孩子們學得真棒，下面我們來玩一個游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標點擊生字，學生讀。讀對后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子!你怎樣把果子記在心里呢?(抽學生說)，全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。
點評：這一環節由扶到放，符合認知規律，意在自己強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯系。
4、休息一分鐘：
剛才你們一定學累了，那現在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!
(出示大自然中圖片、音樂)
學生用自己喜歡的方式放松。
三、細讀課文，促進感悟
1、小朋友們把字音讀得那么準，相信再讀課文一定會讀得很棒。誰來說說，你想請幾個小朋友讀?為什么?他們讀課文，咱們給他們提點建議，提什么呢?
(讀出語氣，不要讀錯字等)
那好，我們端好書，認真聽一聽。
2、評價他們讀得怎樣?
3、誰還想讀?
(抽人讀第一節)
你知道了什么?當學生說出“鳥蛋小小的，涼涼的”時，師出示實物鳥蛋，讓學生摸，并說出感受。你能讀出這種感覺嗎?
(抽人讀)
4、抽人讀第2小節：
你知道了什么?當學生說出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時，學生和小伙伴討論是怎樣知道的?
課件出示(小鳥破殼而出的圖片)，幫助學生理解。
你想說點什么嗎?師：是呀，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，是兩個多么可愛的小生命呀!可是，鳥蛋不見了，鳥媽媽會怎么樣呢?生自由回答，說出“焦急不安”時，師問知道什么是“焦急不安”嗎?
(抽人說)
鳥媽媽的孩子不見了，她心里多著急呀!孩子們，如果你就是鳥媽媽，你人怎么做呢?
(讓孩子們準備，可以說，可以演)
抽人上臺表演，教師給他戴上鳥媽媽頭飾。
5、齊讀第3小節：
你能用動作演演嗎?
(抽人上臺演)
師配上道具(樹、鳥窩、鳥蛋)，其余學生輕輕配音。
點評：此環節的設計，目的在于，不以教師的分析代替學生閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。
6、學習第4小節：
師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰來教教我吧!
(抽一位學生)
生讀，師讀。
老師謝謝小老師。
出示課件：
課文插圖。
師：假如你是那個小男孩，當你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?
(抽人說)
課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧!
(自由讀)
點評：此環節讓學生教老師，在于激發學生的成就感，師生融合為一體，互動互學。
出示課件：
一顆心。
你有什么心愿嗎?說給大伙聽聽吧!
(抽人)
師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧!
(齊讀課文)
四、借助想象，升華感情
師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個心愿呢!我愿小鳥天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說說心里話。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!
出示課件：
(鳥兒銜著心飛過高山人海)
師：我們的心愿飛過高山，飛過大海，飛到世界的每一個角落，讓我們行動起來，讓全世界的人都行動起來關心小鳥，愛護小鳥吧!那時，我們的世界就會更加山清水秀，鳥語花香!
點評：再次運用多媒體，利用圖片、聲音，與學生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學機智和創設教學情境有機地結合，使學生愛小鳥的感情得到升華，更讓學生懂得每個人都應保護大自然，保護小鳥!
五、拓展延伸，喚起學生愛鳥感情
1、你還知道哪些有關小鳥的知識，和同學交流交流。
2、對鳥感興趣的同學，課后可自己上網查找有關資料。
點評：充分利用信息資源，讓學生自主學習，探究感興趣的內容，給予學生更多自主學習的空間。
【板書設計】
9、兩只鳥蛋
“我”取兩只鳥蛋送聽見歌聲
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