一年級下冊語文第7課棉鞋里的陽光教學分析(2)
一年級下冊語文第7課棉鞋里的陽光教學分析
一年級下冊語文第7課《棉鞋里的陽光》教學設計
【教學目標】
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學準備】
生字詞語卡片，投影部分句子。
【教學課時】
2課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學重點〗
讀通課文，認讀生字新詞。
〖教學步驟〗
一、揭題激疑
小朋友，今天我們要來學習一篇新的課文：《棉鞋里的陽光》自己讀讀課題，你有什么疑問嗎?
怎樣才能解決我們心中的疑問呢?
(讀課文，課后查資料……)
學貴有疑，揭題激疑，激發學生讀書的興趣;并通過引導讓學生了解方法，為提高學生的學習能力打基礎。
二、感知性閱讀，學習生字詞
1、自由讀課文：
借助拼音讀準字音。
2、再讀課文：
找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來。
3、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽聽同桌讀對了嗎。
4、四人小組讀課文：
劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友，讀一讀。
5、全班交流：
把你認為原來讀不好，經過努力讀好的詞語，或者你覺得哪個詞讀得特別棒的讀給大家聽。
還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語，讓大家來幫幫忙。
指導讀準：
“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。
6、教師相機出示學生讀到的詞語卡片貼在黑板上，齊讀詞語：
棉鞋照到曬棉被蓋上午飯收棉被脫下躺合上眼睛擺
新課程教材中生字量大，在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。識字過程中真正從尊重學生的角度出發。采取自主、自愿、自動的原則，鼓勵學生互傳、互幫、互學，提高了學生自主學習的能力!
7、小朋友們真能干，這么快就能認讀那么多生字詞語寶寶了。再讀讀課文，數數課文有幾個自然段，選出自己讀得最好的1～2個自然段，讀給大家聽。
8、指名讀課文，學生評議。
9、指導書寫生字：
“媽”、“奶”、“午”、“合”
⑴用比一比的方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。
想一想，它們為什么都是女字旁?你還知道其他關于女字旁的字嗎?
⑵指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨立寫。
⑶展評：
學生自評、互評。
⑷“午” “合”字，你有好辦法記住它嗎?
⑸觀察“午” “合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。
識字教學不能只停留于讓學生會寫，記住，我們更應關注的是學生是否能寫好，能好好寫!
三、 再讀課文，鞏固生字
1、小組合作，給生字組組詞。
2、互相考一考，抽讀生字，詞語。
3、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什么?
4、反饋。
在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
〖教學重點〗
1、復習鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
〖教學步驟〗
一、復習鞏固生字詞
1、學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。
2、寫寫女字旁的字。
生生互動，調動學生的能動性，充分體現了“自主性”，有利于培養他們的創造性思維。
二、學習課文
1、自由讀課文，完成填空：
棉鞋里的陽光，可以看出(誰)對(誰)的關心。
()里的陽光，可以看出()對()的關心。
2、交流：
棉鞋里的陽光，可以看出小峰對奶奶的關心。
棉被里的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關心。
3、找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被里的陽光。
4、學習1～5自然段：
⑴輕輕讀讀1～5自然段，想想，你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關心。
(“曬過了，蓋上會更暖和”)
⑵指導讀好媽媽說的話：
讀出關心的語氣。
⑶小峰一開始不明白媽媽為什么要曬棉被，小峰的話我們該怎么讀呢?
讀出疑問的語氣。
自由讀──指名讀，評。
⑷男女生分角色讀媽媽和小峰的話，師讀敘述部分。
⑸聽了媽媽的話，小峰終于明白了為什么曬過的棉被會更暖和，小朋友們，你明白了嗎?
⑹語言轉換訓練：
因為棉被里有棉花，棉被曬過以后，()，所以()。
⑺哦，原來是這樣。怪不得……
出示句子：
奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
指導朗讀，讀出很舒服的感覺。
自由讀──指名讀──師范讀──指名讀，評。
⑻齊讀1～5自然段。
讀中感悟，以讀代講，尊重學生的情感體驗。語言轉換訓練，既幫學生理解課文，又是語言的積累。
5、學習6～8自然段：
⑴媽媽關心奶奶，小峰也關心奶奶。
自己讀讀6～8自然段，你又從哪些詞句中體會到了小峰對奶奶的關心。
(“輕輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”)
⑵指導朗讀寫小峰曬棉鞋的句子。
⑶小峰啊，你怎么會想到去曬棉鞋呢?
語言訓練：
奶奶的棉鞋里也有棉花，如果()。
⑷齊讀6～8自然段。
⑸分角色讀6～8自然段。
三、情感提升
1、關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢?
2、學了課文后，你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么?
3、作業：
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
聯系生活實際，把知識轉化為行為，體現人文性。
四、指導書寫生字“放、收”
1、比較兩個生字有什么相同、不同的地方。
2、“收”和“放”是一對反義詞。
3、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨立寫。
展示學生書寫并評議。
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