人教版一年級下冊語文第十三課古詩兩首教學建議(2)
人教版一年級下冊語文第十三課古詩兩首教學建議
人教版一年級下冊語文第十三課《古詩兩首》教學設計
【教學設計思路】
古詩教學中，情境的設置很重要。在教學中，用圖片，語言等方法設置情境。讓學生身心浸中情境中，在情境中感覺古詩的美。古讀中的意蘊最好是由學生自己讀出來。自己讀出來的意蘊會永遠記在心里，自己能讀出意蘊的詩歌也會永遠記在心里。
【教學目標】
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
【教學重點】
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
【教學難點】
培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
【課前準備】
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂。
【教學方法】
“三讀”法、合作探究法。
【教學時間】
2課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、學習古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩：
通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
〖教學過程〗
一、激趣導入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?
(指名背誦)
展示學生平時的古詩積累。
2、揭題，釋題：
齊讀課題。
“所見”是什么意思?你知道嗎?
(指名說說)
小結：
所見──所看見的事物(東西)。
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎?
二、初讀課文
1、出示小黑板：
預習“三讀”法：
一讀：
讀準讀通課文。
(大聲朗讀)
二讀：
劃出生字，記住字形。
(不出聲音默讀)
三讀：讀懂句子，學會提問。
(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的“預習三讀法”來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上“?”劃下來。
3、學習生字：
⑴預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎?
(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
⑵老師相信你們不用看拼音也能讀出來。
(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
⑶同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?
指名讀(兩名)。
2、播放音樂，教師范讀。
學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩：
(4人組內合作朗讀)指名1人做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：
古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流：
有什么不明白的地方?
(教師相機解決問題)
預設問題：
什么叫“振林樾”?
(傳遍了樹林)
“意欲”是什么意思?
(想要做什么事情)
6、理解詩意：
⑴出示課文插圖：
①師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景?
(牧童騎黃牛)
②放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。
出示詩句：
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
③齊讀詩句。
⑵演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”：
說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
出示詩句：
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
⑶你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?
(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
⑷挑一句自己最喜歡的讀一讀。
(指名讀)
⑸多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)。
齊讀──指名讀──男女生讀。
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據畫面背誦。
(引背同桌對背齊背)
3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?
五、寫字指導
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。
(指名說說)
2、說說你認為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導學生書寫生字：
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫“黃”、“童”。
六、編故事
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
第二課時
〖教學目標〗
1、學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、通過朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。
〖教學過程〗
一、看圖揭題，導入
1、出示課件(課文插圖)問：
這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?
(指導看圖，用自己的話說說)
二、初讀感知
1、自由讀古詩，要求：
讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作：
試讀課文。
檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照，理解感悟
1、看課文插圖：
說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的?
引出詩句：
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學：
課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解“泉眼、晴柔”的意思。
(泉眼：泉水涌出的那個口子。晴：晴天。柔：柔和。)
3、仔細觀察圖畫：
你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的?
引出詩句：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4、學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5、簡單講述詩意。
6、全班齊讀全詩。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀
1、教師范讀。
2、學生練讀：
4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。
組內交流。
3、教師語言描述，激發(fā)學生想象：
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢?
4、引導學生帶著這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習背誦。
五、學習生字，鞏固詞語
1、出示帶音節(jié)生字認讀。
2、去掉音節(jié)認讀。
3、小組合作，創(chuàng)造性認記字形。
4、認讀課后我會讀的詞語。
六、總結全文
七、課后拓展
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