蘇教版一年級下冊語文第12課陳毅探母教學設計(2)
蘇教版一年級下冊語文第12課陳毅探母教學設計
蘇教版一年級下冊語文第12課《陳毅探母》教學設計2
一、教學目的
1、學會本課的生字，認識新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
二、教學時間三課時。
第一課時
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務院副總經理兼外交部長、國防委員會副主席職務。
4、過渡。
二、初讀指導。
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
(1)揭示生字詞：
母親 元帥 故鄉 多少 今天 應該
陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替
(2)指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。
(3)有哪些生字的意思已經懂了?同座相互交流。
(4)教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號。
三、作業
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、聽寫生字詞：故鄉母親多少應該今天
2、寫出意思相反的詞語：多()小()
3、朗讀課文。
二、精讀訓練
1、出示練習題，要求口頭填空。
(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，( )。
(2)第二自然段寫陳毅( )詢問母親病情，替母親( )。
(3)第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是( )的。
2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們，
學生發言，肯定如下答案：
“趕回;一……就……;一邊……一邊……;你也五十多歲了，還……。”
3、繼續自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即()。一進家門，就()，還替母親()，他是一位()。
三、作業
1、練寫生字。
元少今母鄉應該故
2、用下列生字組詞。
母() () 故()()
鄉() () 今()()
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個感情朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結合學生發言，歸納記憶字形方法。
(1)猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。
應：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。
(2)部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉”“故事”長。
鄉：絞絲去一提，加撇變成鄉
2、指導寫字
(1)自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。
(2)學生發表意見后，教師特別提醒。
3、學生描紅。
三、作業
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人()()()
2、把生字和音節連起來。
蘇教版一年級下冊語文第12課《陳毅探母》教學反思
本教學片斷中，一生錯把“探”讀成“看”。面對這突發生成的資源，教者緊緊圍繞這一生成性資源，抓住語言文字的豐富內涵讓學生結合課文內容展開了探究。使學生不但深深理解了“探”的含義，也更好地體會課文內容。這個動態生成的教學資源，拓展了師生活動的空間，激發了師生認知和情感活動的活力，使師生共同經歷了一段美好的人生體驗。而這體現了教師的教育智慧。教師恰當地扮演了“平等中的首席”角色，他的智慧點燃了智慧的火花。
課堂是不斷生成的，又是持續發展的，是充滿生機與活力的。課堂中一切可能發生的事，教師是不可能在備課時完全考慮到的。因此，智慧課堂需要教師關注生成這一課堂活力之源。既要在靈光一閃的時候把握時機并加以利用，又要具有不怕“出人意料”的勇氣。節外生枝有時或許就是通向峰回路轉、柳暗花明、豁然開朗境界的路徑。珍視生成、利用生成、創造生成——課堂將走向智慧，充滿活力。
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