三年級下冊古詩兩首教案
教案是教師為了順利而有效地開展教學活動,根據教學大綱的要求,以課時或課題為單位對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排、設計的一種教學文書。下面是學習啦小編為你整理的三年級下冊古詩兩首教案，一起來看看吧。
三年級下冊古詩兩首教案篇一
教學目標
1、認識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點
用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。
課時安排
兩課時
三年級下冊古詩兩首第一課時
一、回憶詩人，導入新課
1、師：同學們，你們了解李白嗎?(板書：李白)誰來介紹一下他?學生回答。
播放媒體資源的課件中李白的簡介。
李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。
2、師：誰來背背他寫的詩?指名背誦。
師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩。
板書：望天門山，學生齊讀課題。
3、引導學生理解詩題。
望：看，往遠處看。
天門山：在安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸，在江南的叫東梁山，在江北的叫西梁山，兩山隔江對峙，形同門戶。
二、初讀感知，了解背景
1、師：請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音借助拼音多讀幾遍。
學生初讀課文，教師巡視指導。
2、利用媒體資源課件中的“幫寫字”，讓學生讀生字，并幫助正音， 提醒書寫時應注意的地方。
3、播放媒體資源的課件中課文的范讀動畫，讓學生注意生字的讀音。
4、學生讀詩句，個人讀，集體讀。
師：誰來說說這首詩留給你的初步印象是什么?
提示：感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺。
5、了解背景：唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。
三、讀通詩句，了解詩意
1、師：請同學們自己讀一讀這首詩，對照課文插圖，想想詩句的意思，不懂的地方圈畫出來。學生自由讀，思考詩意。
2、師：大家讀的都很認真，誰來說一說你對詩句的理解?不懂的地方也可以提出來我們一起解決。學生討論、交流。
提示：天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、誦讀全詩，感悟詩情
1、教師范讀，指導學生注意詩的節奏和重音。
天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。
兩岸/青山/相對/出，孤帆/一片/日邊/來。
2、指名個別朗讀，小組誦讀。
3、再次播放媒體資源中的課文的范讀動畫。
師：同學們，這首詩我們理解了他的內容，那么它表達了詩人什么樣的情感呢?請同學們一邊欣賞畫面，一邊想象當時的意境
指導學生想像，感受“開、回、出、來”幾個動詞。
“斷、開”這兩個動詞可以讓學生體會江水的聲勢是多么浩大 ，“回”可見江流湍急而激蕩，氣勢不可阻擋。
師：這首詩表達了詩人什么樣的情感呢?誰來說一說你的體會。
提示：全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪，展示了祖國山河的雄偉壯麗，體現出詩人對祖國山河的熱愛和樂觀豪邁的情感。
五、背誦古詩，強化積累
1、師：同學們，這么美的古詩，我們趕快把它背下來吧!
學生自由練習背誦。同桌互相背、齊背。
2、同學們還學過哪些描寫祖國秀麗山河的古詩呢?
學生背誦。
六、作業
1、練習生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫《望天門山》。
三年級下冊古詩兩首第二課時
一、復習導入
1、師：同學們，上節課我們學習了古詩《望天門山》，誰能把他背誦下來?
指名背誦，并簡述詩意。
2、師：李白的《望天門山》寫出了長江雄奇、壯麗的景象和詩人豪邁樂觀的情感。今天我們一起學習一首描寫西湖美景的詩。
板書：飲湖上初晴后雨，學生齊讀詩題。
二、簡介作者，理解題意
1、師：同學們，你們知道這首詩的作者是誰嗎?
學生相互交流搜集到的有關資料，了解蘇軾。
2、師：誰來說說，從題目中你知道了什么?
引導學生先理解有關詞語的意思，再說說題目的意思。
提示：飲：喝酒。湖：西湖。
初晴后雨：開始是晴天，后來下了雨。
三、朗讀感悟
1、師：學習古詩，理解詩題很重要，去過西湖嗎?老師給你們帶來了西湖的……
出示媒體資源中西湖美景的視頻，師做簡單介紹。
師：看完了西湖的美景，你想說什么?
學生說自己的感受。
師：西湖在每個人心里都是不一樣的，人人心中都有一個西湖，詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢?
學生自由讀詩。
2、師：老師還想再聽聽你們讀書，同桌互讀，遇到不認識的字多讀幾遍。
學生同桌合作讀詩。教師巡視。
3、師：下面我們小組內讀詩，由小組長負責，每個人讀一次，一個一個地讀，看誰讀得最好，為什么?
學生組內讀詩。師巡視指導。
4、師：剛才老師發現很多同學讀得有滋有味，真投入啊，誰來讀一下，展示一下你的朗讀才能。
指名讀、評價、賽讀、齊讀。
四、理解詩意，感受意境
1、感受西湖晴天和下雨時不同形態的美
(1)師：同學們只讀了幾遍就讀得這么好，你們太棒了，可是同學們你們知道嗎?學習古詩，讀通古詩，僅僅是學習古詩的第一步，那么如何理解詩意呢?詩人如何描寫西湖時晴時雨的變化的呢?咱們再讀前兩句(生齊讀)
指幾名學生讀第一句
師：讀第一句詩你知道了什么，明白了什么?
學生回答。
師：誰給大家說一下瀲滟是什么意思?
提示：水波光閃動的樣子。
師：學古詩看注釋是一種好方法，請同學們記在腦子里，讓我們來感受一下波光閃動的樣子吧。
播放媒體資源中的課件，結合課件理解瀲滟。
師：同學們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現水光瀲滟嗎?
學生回答。
師：晴天的西湖還有很多美景，假如你就是大詩人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬里無云的天空下，在碧空萬里的晴空下，你還會看見哪些美景哪些好景?
學生想象、回答。
師：這就是晴天的西湖啊，所以作者說，讀——
生：水光瀲滟晴方好。
(2)師：一個好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，這就是古詩的魅力，忽而天空飄過了一片雨，現在就讓我們走進雨中西湖。
師：讓我們靜靜地去想，一陣雨撒落到人間。這細細的雨滴灑在湖面上，滴落在青山之中，這時的山，這時的水，這時的一切，想想會是怎樣的畫面?
播放媒體資源中的課件。(如上圖)
學生結合課件想象、回答。
師：看到這樣的美景你心情怎么樣?
生答。
師：同學們，這就是雨中的西湖啊，所以作者說山色空蒙——
生接讀，雨亦奇。
師：誰能說說空蒙的意思，看注釋。
提示：云霧迷茫的樣子
師：山山水水云霧迷茫，想，也許這片云霧會籠罩在哪里呢?
學生回答。
師：大雨也好，小雨也罷，這陣雨并未澆斷詩人的游興，在雨中他作出了這樣的詩句，
再讀。
學生讀
老師：同學們，能用一個詞概括雨中的西湖嗎?
生答。
師：能用詩句中的一個字來再概括一下嗎?
生：奇。
師：奇是什么意思，看注釋理解“奇”
生：奇妙
師：雨中的西湖真是奇妙無比啊。板書(奇妙)
師：晴方好，雨亦奇，西湖時時皆美景，無論什么時候西湖都是美的，好再讀前兩句。
學生讀
2、理解比喻之妙
師：如此美妙的西湖，在詩人眼中，他把西湖比作了什么?再讀。
學生讀
老師：知道西子嗎?
生根據注釋回答。
師：同學們，詩人為什么把西湖比作西子呢?好，老師給你們一點時間，同桌互相說一說。
同桌互說
師：愿意說一下嗎?
提示：詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現美的風姿。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風姿綽約;西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。
師：西湖從此就有了一個美稱，知道是什么嗎?
提示：西子湖。
五、誦讀古詩
師：一首詩能讓西湖名揚四海，這就是詩的魅力啊。下面請聽老師來吟誦這首詩。
師配樂朗誦
師：你們能像老師這樣試著讀一下古詩嗎?我相信你們只要能練一練，一定能比老師讀得好。現在老師給一點時間你們誦讀誦讀古詩，讀出古詩的節奏，讀出古詩的韻味。開始吧
學生讀詩。
指名背誦。齊背。
六、總結、拓展
師：同學們，詩的美就美在他的音律動聽，還美在奇妙的想象，所以蘇軾才有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，所以李白才有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”其實在詩中像《飲湖上初晴后雨、描寫美景的詩非常多，你還知道哪些描寫景色的古詩?
學生回答。
師：同學們，中國五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化，古詩就是其中一顆璀璨的明珠，愿你們在課外多讀古詩，多長知識，共同感受古詩的魅力，感受中國文化的魅力。
猜你感興趣的：
三年級下冊古詩兩首教案
上一篇：人教版五年級上冊古詩教案
下一篇：人教版七年級下冊古詩試題
