初中語文閱讀練習

　　在初中語文的學習過程中，我們要做好每一個練習。下面是學習啦小編收集整理的初中語文閱讀練習題目及其參考答案以供大家學習。

　　初中語文閱讀練習(一)

　　①這里要說的是我母親在乘公共汽車時的一些表現，但我首先須交代一下我母親的職業。我母親退休前是一名聲樂教授。她對自己的職業很滿意，甚至可以說是熱愛，因此她一開始有點不知道怎樣面對退休。

　?、谖矣浀猛诵葜蟮哪赣H曾經很鄭重地對我說，她的退休最好別告訴我的熟人和同事。我說退休了有什么不好，至少你不用每天都擠公共汽車，又累又乏又耗時間。母親沖我訕訕一笑，不否認她說過這話，可那神情又分明叫人覺出她對于擠車的某種留戀。

　?、勰赣H的工作和公共汽車關系密切，她一輩子乘公共汽車上下班。公共汽車連接了她的聲樂事業，也使她幾十年間飽受奔波之苦。在中國，我還沒有聽說過在哪個城市乘公共汽車不用擠、不用等、不用趕。我們這座城市也一樣。母親就在常年的盼車、趕車、等車、擠車的實踐中摸索出了一套上車經驗。

　?、苡袝r候我和母親一道乘公共汽車，不管人多么擁擠，她總是能比較靠前地登上車。她上了車，一邊搶占座位(如果車上有座位的話)一邊告訴我，擠車時一定要溜邊兒，盡可能貼近車身，這樣你就能被堆在車門口的人們順利“擁”上車去。試想，對于一位年過六十的婦女，這是一種多么危險的行為啊。

　?、菸业拇_親眼見過母親擠車時的危險動作：遠遠看見車來了，她定會迎著車頭沖上去。這時車速雖慢但并無停下的意思，母親便會讓過車頭，極近地貼著車身隨車奔跑。當車終于停穩，她即能就近扒住車門一躍而上。她上去了，一邊催促著仍在車下笨手笨腳的我——她替我著急;一邊又有點居高臨下的優越和得意——對于她在上車這件事上的比我機靈。

　　⑥她這種情態讓我在一瞬間覺得，抱怨擠車和對自己能巧妙擠上車去的得意相比，母親是更看重后者的。她這種心態也使我們母女乘公共汽車的時候總仿佛不是母女同道，而是母親率領著我上車。這種率領與被率領的關系使母親在汽車上總是顯得比我忙亂而又主動。

　　⑦近幾年來，我們城市的公共交通狀況逐漸得到了緩解，可母親在乘公共汽車時仍是固執地使用她多年來練就的上車法。她制造的這種驚險每每令我頭暈，我不止一次地提醒她不必這樣，萬一她被車剮倒了呢，萬一她在奔跑中扭傷了腿腳呢?我知道提醒的無用，因為下一次母親照舊。

　?、嗝糠赀@時我便有意離母親遠遠的，在汽車上我故意不和她站在(或坐在)一起。我遙望著母親，看她在找到一個座位之后是那么的幸福感十足。我母親也遙望著我，她張張嘴，顯然又要提醒我眼觀六路留神座位，但我那拒絕的表情又讓她生出些許膽怯。我遙望著母親，遙望她面對我時的“膽怯”，忽然覺得母親練就的所有“驚險動作”其實和我的童年、少年時代都有關聯。

　?、嵩谖彝?、少年的印象里，母親就總是擁擠在蟻群般密密麻麻的隊伍里，盼望、等待、追趕……擁擠著別人，也被別人擁擠：年節時買豬肉、雞蛋、粉條、豆腐的隊伍;憑票證買月餅、火柴、洗衣粉的隊伍;定量食油和定量富強粉的隊伍;火車票、長途汽車票的隊伍……

　?、饷恳粯游锲吩谀莻€年代都是極其珍貴的，每一支隊伍都可能因那些珍貴物品的突然售完而宣告解散。母親這一代人就在這樣的隊伍里和這樣的等待里練就著常人不解的“本領”而且欲罷不能。我漸漸開始理解我母親不再領受擠車之苦而形成的那種失落心境，我知道等待公共汽車、擠上公共汽車其實早已是她聲樂教學事業中的一部分。她看重這個把家和事業連接在一起的環節，并由此樂意讓她的孩子領受她在車上給予的“庇護”。那似乎成了她的一項“專利”，就像在從前的歲月里，她曾為她的孩子、她的家，無數次地排在長長的隊伍里，擁擠在嘈雜的人群里等待各種食品、日用品一樣。

　　不久之后，母親同時受聘于兩所大學繼續教授聲樂。她顯得很興奮，因為她又可以和學生們在一起了，又可以敲著琴鍵對她的學生發脾氣了，她也可以繼續她的擠車運動了。我不想再指責母親自造的這種驚險，我知道有句老話叫作“江山易改，秉性難移”。

　　幸福，對于母親來說，一定程度上源自對于擠公共汽車的“愛好”。

　　(選自2013年12期《雜文選刊·下半月》，有改動)

　　1.選文第②段中加著重號的“訕訕”一詞的含義是什么?

　　2.用簡潔的語言概括母親的“上車經驗”。

　　3.結合具體語境，分析下面句子中加著重號詞句的表達效果。

　　在我童年、少年的印象里，母親就總是擁擠在蟻群般密密麻麻的隊伍里，盼望、等待、追趕……

　　4.選文中的“母親”是一個怎樣的人?

　　5.選文結尾段在內容和結構上有什么作用?

　　初中語文閱讀練習答案：

　　1.母親因“我”的反駁無言以對，從而感到害羞(或不好意思)。

　　2.看見車來了，會迎著車頭沖上去，讓過車頭，極近地貼著車身隨車奔跑。車停穩，她即能就近扒住車門一躍而上。

　　3.運用比喻，把“隊伍”比作“蟻群”，生動具體地刻畫出隊伍中人數多、人員密，反映出那個年代物質的極度困乏。

　　4.愛家、愛聲樂教學事業、被社會磨練得吃苦耐勞、精明能干的人。

　　5.內容上點明文章主題，結構上照應題目。

　　初中語文閱讀練習(二)

　　①初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王，那時我剛從農村轉來縣里中學，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。

　?、诋敃r我寫字極潦草，雖然在王老師的調教下，已經工整了許多，卻依然難以入眼。來新學校上學后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質量也能彌補不足。而且，聽說王老師就要調走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課，準備接手我們班的語文課。

　　③當我滿懷希望地盼到把作文本發下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了!王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經歷了好幾次?？墒菦]想到，自己很有信心的作文，也是這個命運。而且全班就我一個人被撕了，心里黯淡到了極點。當我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。

　?、芪译S意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀念了!”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了!我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經走了，調到別的城市去了!”

　?、萃趵蠋熈粼谖易魑谋旧系哪蔷湓?，久久地溫暖著我的學生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關系。只是那以后，到現在的二十多年里，卻再也沒能見到她。

　?、薮髮W畢業后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠的大山深處的村莊，當了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。

　?、呶以谀抢锎袅巳齻€月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個當班長的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當我來到鎮上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠遠地甩在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您!二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的!我回望去，，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。

　?、噙@幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。

　　⑨前年，我回到家鄉的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經有了白發，提起曾經給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”

　?、庠谄咴碌年柟庀?，我的眼睛剎那間又濡濕了。

　　20.對于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別作了什么事?(4分)

　　21.文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”所包含的感情是否相同?為什么?(4分)

　　22.請從修辭運用的角度賞析第⑧段中畫線的語句。(3分)

　　23.結合全文，說說第⑨段有何作用。根據你的理解，談談林老師是一位什么樣的老師。

　　初中語文閱讀練習答案：

　　20.王老師不滿意我的作文，把它撕掉了(2分);林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話(2分)。

　　21三次“濡濕”所包含的感情不相同(1分);第一次“濡濕”體現“我”因被老師肯定認同二喜悅、高興的心情(1分);第二次“濡濕”體現“我”對孩子們的留戀(或離開孩子們二感到內疚)(1分);第三次“濡濕”體現“我”在知道真相后的震撼，感激(1分)。

　　22.運用了比喻的修辭手法(1分)。生動形象地表現這些話語的美好和溫暖(1分)，表達出“我”永遠回味，永遠為之感動的心理(1分)。(或生動形象地表現這些溫暖人的話語(1分)，給我帶來了巨大的影響和永久的回味(1分)。)

　　23.這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心(1分)，也解開前文的懸念，回應前文的伏筆(1分);林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。