人教版八年級上冊生物電子課本下載

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八年級上冊生物電子課本

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八年級上冊生物知識點

一、細菌和真菌的分布

菌落的大小

觀察菌落菌落的形態區別細菌和真菌的菌落

菌落的顏色

配制培養基，高溫滅菌

培養細菌和真菌的一般方法接種

恒溫培養

設計實驗方案設計實驗方案

完成實驗過程

分析結果、得出結論

歸納細菌和真菌生存的條件，適宜的溫度、有機物

二、細菌

1.細菌的發現：17世紀后葉，列文虎克用自制的顯微鏡發現細菌

19世紀中葉，巴斯德研究細菌，說明細菌不是自然發生德

大小：個體微小，高倍鏡或電鏡下可見

形態：單細胞，有球菌、桿菌、螺旋菌

2.細菌形態和結構結構：由細胞壁、細胞膜、細胞質構成，無成形的細胞核;鞭毛、莢膜、芽孢

營養方式：沒有葉綠體，異養型，分為寄生和腐生兩種方式

細菌的生殖：分裂生殖，遇到不良環境，可形成休眠體芽孢，速度很快。

三、真菌

多細胞個體：蘑菇：食用或者藥用

1.各種各樣的真菌霉菌：青霉和曲霉的觀察比較

單細胞個體：酵母菌：釀酒、做面包等

2.主要特征：細胞內有成形的細胞核;能夠產生孢子，孢子能夠發育成新的個體;體內沒有葉綠素，營養方式屬于異養。

3.真菌的繁殖：孢子繁殖

細菌和真菌在自然界中的作用

1、作為分解著參與物質循環

細菌引起人或動物患病如：鏈球菌引起扁桃體炎

真菌引起人或動物患病：足癬

2、引起動物或人患病真菌引起植物患病，小麥葉銹病

生產應用：以菌治蟲

共生的概念

3、與動物共生真菌與藻類植物共生形成地衣

共生舉例根瘤菌與豆科植物植物共生形成根瘤

腸道內細菌與動物(包括人)共生

人類對細菌和真菌的利用

發酵現象

發酵原理

1.細菌、真菌與食品的制作發酵技術的應用及其產品

甜酒的制作

分析食品腐敗的原因

2.細菌、真菌與食品的保存食品保存的原理

分析并歸納食品保存的方法

抗生素的概念及其在醫學上的應用

3.細菌、真菌與疾病的防治轉基因技術與胰島素

4.細菌與真菌與環境的保護：污水處理廠

生物單細胞生物知識點

1、單細胞生物：眼蟲、大腸桿菌、酵母菌、草履蟲、衣藻、變形蟲

2、觀察草履蟲時，棉花纖維使草履蟲得運動速度變慢，利于觀察。從培養液的表層吸一滴是因為草履蟲需要氧氣，都聚集在培養液的表層。

3、草履蟲的結構：

(1)胞肛：不能消化的食物殘渣從胞肛排出。

(2)食物泡：食物泡隨著細胞質的流動，期中的食物逐漸被消化。

(3)口溝：細菌和微小的浮游植物等食物由口溝進入體內。

(4)纖毛：草履蟲靠纖毛的擺動在水中旋轉前進。

(5)表膜：氧的攝入、二氧化碳的排出都通過表膜。

(6)收集管、伸縮泡：把體內多余的水分和廢物收集起來，排到體外。

(7)細胞質

(8)細胞核：大核、小核。

4、單細胞生物與人類的關系：有利(魚類的天然餌料)也有害(瘧原蟲、痢疾變形蟲、赤潮)。

5、赤潮是水體受到污染，大量含氮、磷的有機物排入海洋導致單細胞生物大量繁殖。

6、草履蟲是一個生物體，能對外界刺激作出反應，食鹽對于草履蟲來說是不利刺激，肉汁對草履蟲來說是有利刺激。

八年級上冊生物練習題

1.土豆、白菜堆放久了會發熱，這是因為()

A.呼吸作用____了熱量B.光合作用產生了熱量

C.蒸騰作用產生了熱量D.以上都有可能

2.下列不能進行呼吸作用的是()

A.萌發的種子B.干燥的種子C.煮熟的種子D.吸水膨脹的種子

3.既是呼吸作用原料，又是光合作用產物的是()

A.二氧化碳和水B.有機物和氧氣C.水和氧氣D.水

4.植物的呼吸作用與人類生產、生活的關系非常密切。請分析說明下列實例的原因：

(1)剛剛收獲的糧食，必須盡快曬干。

(2)臥室內不宜放置大量花卉過夜。

(3)農田淹水后要及時排澇。

(4)貯藏水果、蔬菜是要保持低溫。

(5)蘿卜貯存時間久了，為什么會糠(空心)?

八年級上學期生物教學計劃

新的學期開始了，新學期有新的打算。對于我來說，這學期將是一個關鍵而忙碌的學期。

之所以說是一個關鍵而忙碌的學期，是因為我區八年級生物、地理要參加中考，我們不但要學習八年級下冊的知識，還要對四冊書進行全面系統的復習，這學期時間又短，所以我們面臨很大的挑戰。除了做好自己的本職工作外，還要利用一切可利用的時間進行學習，提高自己的業務能力。為了更好的利用時間，合理的安排教與學的進度，現對本學期做如下計劃。

一、調整教學思路，提高學生成績;

關于生物、地理等科目，學校一貫不夠重視，而這學期則不同，每周安排三課時來教學，可見任務之重，所以應把提高學生的成績放在教學的首位。如果生物地理考不好，會影響到他們升初三后學習的動力。所以無論如何應盡自己的最大努力，督促每一個同學，不管結果怎樣，都要努力拼搏三個多月。但我認為要提高教學成績，最關鍵的是要調動學生學習的熱情，全身心的`投入到學習中。正所謂：“知識是學會的，不是教會的。”所以在復習過程中，老師盡量少講或不講，讓學生充分的進行小組之間的合作、討論和學習。生物課的復習一般都是分為幾部分內容：

(1)知識點的歸納，這個可以讓學生課下整理;

(2)知識點的分析，這個可讓學生分析，老師補充;

(3)習題處理，可以小組內先交流，然后重點分析易錯題、難題，這樣可以節省課上時間;

(4)知識的延伸，學生手頭上可能有不同的資料，根據復習內容學生補充相關習題，拓展學生的視野。老師準備不同層次的習題，學習過程中起引導點拔的作用。用這種復習的方式，可以調動不同層次學生的參與，不同層次的學生完成的任務也有區別，能夠各取所需。復習完一章或一段內容后，還要定期進行檢測，檢查學習效果，了解學生掌握的情況，發現不足的地方及時的改進和補救。

二、進行及時的抽測考試，讓學生找回能夠學習好的自信;

上學期進行了幾次抽測考試，調動了部分同學的學習熱情，效果很好。但我校學生學習生物的熱情還不高，還需要賞識和鼓勵，這種抽測設計到的知識面小、內容簡單，只要看書學習，都可以取得不錯的成績。只要能進步就可以得到老師的肯定、班主任的肯定、校長的肯定，這是一個很好的找回自信的方法之一。所以這學期還要繼續堅持。雖然無形中增加了老師的工作量：要出題、要閱卷，但只要對學生有好處，我們累點也無所謂。

八年級上冊生物教案

●教學目標

知識目標

1.通過對運動系統組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統一的觀點。

2.通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統的聯系。

3.通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。

能力目標

1.通過對運動系統組成的觀察與學習，使學生能與生產實踐相聯系。

2.通過運動系統功能的觀察與思考，使學生把握事物的內在聯系，確立辯證統一看問題思維觀點。

3.通過模擬實驗的制作，使學生具有能運用所學知識，嘗試一些手工制作，培養動手操作能力。

情感目標

從運動對動物生存的意義的角度引導學生形成積極參加體育鍛煉的觀點和養成體育鍛煉的習慣。

●教學重點

1.使學生認識動物的運動依賴于一定結構，認同結構與功能相統一的觀點。

2.使學生闡明運動系統與其他各系統的聯系。

3.使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。

●教學難點

使學生認識動物的運動中結構與功能相統一的觀點并能闡明運動與其他系統的聯系。

●教學方法

談話式、演示式、舉例式、啟發式。

●教具準備

1.教師準備：(1)家兔骨骼標本;人體骨骼模型;人體骨骼肌與骨、關節關系的模型;蛙神經——腓腸肌標本。

(2)動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片。

(3)解剖器官。

2.學生準備：(1)豬、羊等的前肘關節(最好帶些骨骼肌)

(2)硬紙板、松緊帶、圖釘

●課時安排

1課時

●教學過程

[觀看錄像、直接導課]

教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的.競技表演等內容的錄像資料，最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉;然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發生了什么變化，培養學生的觀察能力，分析和解決問題的能力。教師可以如下導課：

教師：……大家注意觀察老師的胳膊發生了什么變化?

學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。

學生：發生了一種動作。

教師：是的。但這種動作是怎么發生的呢?再請大家來看看這個模型(出示人體骨骼模型)。我現在用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎么了。

學生：胳膊繞著肩關節(或肘關節)發生了運動。

教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢?能動嗎?

教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的結構”。最終使學生認識：運動是由運動系統來完成的;運動系統是由關節、骨和骨骼肌組成的。其中，關節是運動的支點;骨是運動的杠桿;骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。

最后，讓學生結合課本29頁的討論問題進行討論，根據討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識，也使學生在認識運動的結構的基礎上，嘗試模擬制作實驗的操作，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日后的成長道路上，善于把所學到的理論知識與實踐活動緊密聯系，發展學生的發散、創新的思維能力。

[模型展示，體態語言，引申新課內容]

首先，教師用青蛙(或蟾蜍)的坐骨神經——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發生變化，為什么發生了變化，停止刺激，指針又發生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。

然后，結合學生觀察自備豬、羊的關節(帶些肌肉能示關節組成)，進一步理解關節的組成并觀察骨骼肌的組成。

通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發生運動。

然后，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛;二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些部分的肌肉和骨發生了運動;三、讓學生充分理解結構與功能相統一的觀點，從而引出運動與其他各系統的聯系。

[親身體驗，發生聯想，提高認識]

接著上面的活動，教師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹;支撐不住了;累了。此時教

師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經系統與運動系統的聯系，進而引出運動系統與其他各系統的聯系。例如：教師可以如下組織教學活動：

教師：噢!你累了，怎么就知道困了、累了?

學生：我感覺到的。

教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統完成?假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺?

學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統的功能對學生進行引導。比如：

教師：餓了，你要干什么?

學生：吃飯。

教師：與哪個系統有關?這個系統出現什么生理變化?

學生：消化系統。這個系統將會……

如此，引導學生聯系各大系統，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經系統的調節和控制下完成的。除受神經系統的調節外，還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統一看待事物的人生態度。

[觀看錄像，訓練，結束新課]

教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并運動對于動物生存的意義。

然后，教師和學生共同本課時內容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。

[鞏固練習]

一、看誰選得對

1.運動的骨骼肌在運動中起

A.杠桿作用 B.動力作用

C.支持作用 D.支點作用

答案：B

2.關節在運動中起

A.連結作用B.杠桿作用

C.支點作用D.支持作用

答案：C

3.骨在動物的運動中起

A.支點作用B.協調作用

C.動力作用D.杠桿作用

答案：D

4.把骨骼肌連在骨上的結構是

A.關節B.韌帶

C.肌腱D.關節囊

答案：C

5.屈肘動作的完成是由于

A.肱二頭肌收縮

B.肱三頭肌舒張

C.肱二頭肌收縮的同時肱三頭肌舒張

D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張

答案：D

二、觀察與思考

1.某人因腦部外傷，結果出現了下肢癱瘓，下肢并沒有受任何損傷。這是怎么回事?

答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經傳來的興奮，才能收縮，進而牽引所附著的骨圍繞關節運動。某人腦部外傷，可能是傷害了運動中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。若長期不運動則肌纖維萎縮、癱瘓。

2.某人直臂提取一桶水時，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態是收縮還是舒張?

答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關節的屈伸。當人直臂提水時，處于單純伸肘狀態，但同時，還需用力才能將重物提起，所以，這時肱二頭肌和肱三頭肌必須同時收縮才能完成直臂提水這一動作。

●板書設計

第二章動物的運動和行為

第三章第一節 動物的運動

一、運動的結構及功能：

二、運動系統與其他系統的關系

1.呼吸系統——消耗氧，產生二氧化碳，呼吸頻率加快

2.消化系統——消耗有機物，加快吸收，產生饑餓感

3.循環系統——消耗氧與有機物，產生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快

4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張，體內熱量隨汗液分泌而釋放，出現臉紅、出汗等現象

5.神經系統——代謝速度的加快，產生肌肉酸困、疲勞、饑餓、熱、競爭等復雜的感覺和運動

三、運動對生物生存的意義