朗誦技巧停頓學習方法
朗讀是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的的再創造過程。下面就是小編給大家帶來的朗誦技巧停頓學習方法，希望大家喜歡！
朗誦技巧停頓學習方法
朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。朗，即聲音的清晰、響亮;誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。 朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解;小者，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。
朗誦是一個創造性的藝術，要再重視原作的基礎上，容入自己的思想感情，運用各種技巧進行語言藝術的再加工。朗讀有助于培養閱讀理解能力，有助提高口頭表達能力。
“聽一篇文章或一部文學作品的朗讀，如果內容好又朗讀得好，常常比我們自己感受得更深刻。”
朗讀訓練必須作到正確，流利，又感情這一基本要求。必須在把握作品內容，情感的基礎上，加強朗讀基本技巧訓練。
一般分語法停頓的強調停頓弱邏輯停頓或感情停頓。比結構停停頓：一般分語法停頓、強調停頓(邏輯停頓或感情停頓)、結構停頓。
語法停頓是指句子中一般的間歇，反映句子的結構關系。朗讀時常依據標點符號的要求來停頓，一般位句號、問號、嘆號〉分號、冒號〉逗號〉頓號
強調停頓，指句子中特殊的間隔。或為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情;或為了加強語氣，而在不是語法停頓的地方故作朗讀停頓;或在語法停頓的基礎上變動停頓時間，給聽者以思考的余地，便于理解、接受，從而增強朗讀的語言效果。又可叫邏輯停頓或感情停頓。如：
1.這里就是1935年中國工農紅軍長征時走過的地方，紅軍叫它“水草地”。
這句中的“這里”“它”后面需要停頓，以強調要說明的地方。
蓖麻越長越高，一張張的大葉子像張開的手。過些時候蓖麻開花了，開出一串串淡紅色的小花。
在“大葉子”后面應稍作停頓，以突出下面的比喻;在“開花了”之后作較長的停頓，可以表現出人們的興奮之情。
結構停頓：由文章的層次結構決定，是為了表示文章的層次、段落等所作的停頓。段落〉層次〉句子。
從訓練的位置和時間上說明
1區分性停頓：為使句意不產生歧義，在詞與短語間安排的停頓。
例如：(1)中國隊打敗了美國隊獲得了冠軍。
(2)最貴的一張值800元。
最貴的^一張^值^800^元。
最貴的^一張值800元。
最貴的一張^值800元。
可以看出，沒有停頓和停頓過多，語義均不明確。(^是停頓號，停頓時間較長。)
2呼應性停頓：是強調語句內在聯系的停頓，如：
(1)現在播送^中央氣象臺0 今天早晨發布的10月中旬的天氣預報。
( 為挫號，用于沒有標點符號的地方，停頓時間很短。)
“播送”是呼，“天氣預報”是應。
呼應停頓，有逐層停頓呼應，即大呼應套小呼應，也有一呼幾應幾呼一應等情況。如：
(2)他^當過演員，在大學里教過書，還干過幾年木工。
“他”呼，后面幾個短語是應。
(3)他很有才華，演員、教師、木工^都干得不錯。
“演員、教師、木工”是呼，“都干得不錯”是應。
3并列性停頓：指幾個句子中相應并列的詞語間的對應停頓。如：
(1)過去^我們沒有被困難嚇倒，現在^我們也不會在困難面前畏縮不前。
在由“和”“及”等關聯詞的并列關系時，系列性停頓必須注意并列成分的對等。
(2)他在當時發布這個命令，實質上就是^向0 最頑固的傳統習慣和保守思想宣戰。
4強調性停頓：為突出某個詞兒在這個詞的前后所作的適當停頓。如：
(1)森林爺爺^一點兒 也不著慌。
突出了森林爺爺的鎮定。
(2)自古被稱作天險的長江，被我們^征服了。
突出“征服”長江的英雄氣概。。
5轉換性停頓：是在表情達意的轉折處安排的較長停頓。如：
滿以為可以看到輝煌的日出，^卻淅淅瀝瀝下起雨來了。
“日出”后停頓稍長，既是希望心情的延續，也是對情況突變的心里醞釀和表達暗示。
6生理性停頓：是為了表達某重因生理變化的影響而產生的停頓。包括特定的語噎、哽咽，生命垂危是的叮嚀，氣喘吁吁的講話，以及口吃等生理變化形成的停頓。如：
她嚇昏了，轉身上著他說：“我……我……我丟了0 佛來思節夫人的^項鏈了。
表現因心情極度緊張而造成生理上血流、呼吸的滯礙和語言上雙唇、舌頭不靈。
7回味性停頓：在那些需要展開想象或進行思辨、回味的詞語后進行較長的停頓。
如：(1)我想^你該走了。
(2)心靈中的黑暗^必須用知識來驅除。
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