教師怎樣提高孩子的數學成績
教師怎樣提高孩子的數學成績?由于種.種原因的影響,目前我鎮農村小學生數學成績整體不很理想,就我所教班級而言,相對于城區實驗學校還是有相當大的差別，如何大面積提高教學質量和提升小學生的綜合素質，已擺在我們的面前。下面是小編為大家整理的關于教師怎樣提高孩子的數學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1教師怎樣提高孩子的數學成績
以課堂教學為核心
課堂教學是我們整個教學活動的核心，是體現有效教學活動最直接、最明確的環節。我們已經具備了一節完美的教案，那么如何在課堂上將這節蘊含許多教師辛勞的成果完美地演繹出來，就顯得格外重要了。課堂教學是整個教學活動的重中之重，是能否達到有效教學的關鍵所在。所以在課堂教學中要時刻以有效教學理念為指導，確保學生在預定的時間內學會該學會的知識、方法、技能并受到情感的熏陶。課堂是師生進行溝通交流的主渠道，是學生學會學習的主陣地，是取得有效教學成果的主戰場，我們要向40分鐘要質量。如果在這40分鐘里要不到質量，那你就可能要花費若干個40分鐘來挽回，不能搞題內損失題外補。在課堂教學中，教師要根據實際的情況、學生的發展動向，適時調整教學方法，不可對備課按部就班，要適時而動、適時而變，正所謂“教無定法”。一切要以有效為核心，一切要以有效為目的，從而使我們的課堂真正有效起來。
以有效的教學反思為切入
教學反思是一種尋找不足、發現閃光，從而再總結、再分析、再學習、再提高的思維活動過程。它能夠補充完善教案，積累教學經驗，提高備課的針對性和實效性，可以再次促進教學活動。所以，每一位教師都應該認真、謹慎地對待教學反思。教學反思可以不斷地豐富我們的教學經驗、改進我們的教學策略。著名教育家葉瀾教授曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思，則可能成為名師。”可見，教學反思在我們教學活動中有著非常重要的作用。我們可以反思點睛之筆，在今后的教學中加以運用;我們可以反思意外收獲，豐富我們的教學經驗;我們可以反思失敗之處，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤。教學反思是一個循環再生的過程，可以棄其糟粕、取其精華，完善自我、超越自我，使我們在今后的教學活動中做到游刃有余、胸有成竹。
以有效課堂檢測為考核
課堂檢測是小學課堂上必不可少的一個重要環節，可有許多教師都忽略了它。課堂檢測的作用主要體現在以下幾個方面：第一，課堂檢測可以鞏固我們當堂所學的概念知識等;第二，可以提高學生的學習能力;第三，可以讓學生獲得學有所用的成就感;第四，是檢驗本節課教學是否達到“有效性”的最佳方法。只有通過課堂檢測，才能知道學生是否學會了本節課的知識。這樣，我們教師才能做到心中有數。課堂檢測并不是盲目地做題，而是教師要根據本節課的教學目標，精心設計出符合本節課內容的練習題，必須做到題題有意義。通過檢測，教師可以掌握學生的學會程度和存在的問題，為課后輔導做好針對性的準備。
2提高數學的教學質量
培養學生的自學能力
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。
在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環。
難度適當，讓學生感到有成就感
我認為學習數學與青少年打游戲一樣，如果一味的讓他過不了關，他就失去耐心，棄之改為另一個游戲，如果讓他在適當的難度上過關，還想打下一關。如此循環，不斷的前進。事實上，學生的智力是有很大潛力的。教師在教學中設置適當的難度反而會成為激發他們學習積極性的誘因。我在數學中，有意識的增加點難度，(當然是不太“難”，而是讓學生力所能及的)，不斷給他們一點壓力。在教材的處理上，每學一部分內容，都注意把本部分內容適當引深、拓寬，從較廣的側面和較高的層次去挖掘它在數學整體中的作用和位置，以及它與其它內容的內在聯系。
有的還適當補充一些內容，如講整式運算，補充了余式定理、綜合除法，這樣做，雖然花費了一些時間，但開闊了學生的眼界，在例題、習題的處理上，我有意選取一些概念性、典型性、解法靈活、特色鮮明且具有一定難度的題目來吊一吊他們的胃口，這樣學生不但能學會知識更能激發他們的數學興趣。學生具有良好的心理素質是至關重要的。它是構成一個學生全面素質的一個重要組成部分。
3數學自主學習能力
一、 發揮學生在數學學習中的主體作用
要想培養初中學生數學自主學習的能力就必須發揮學生在數學學習中的主體作用。這就要求教師要改變傳統灌輸式的數學教育方式，做到以學生為本，對學生進行積極的引導。在教學過程中教師可以結合教學的內容營造一種探究的氛圍，讓學生通過自己的探索進行數學知識的學習與理解，從而培養他們主動學習的行為定性。例如，在進行幾何圖形的學習時，教師可以結合課本中的內容讓學生通過小組合作尋找幾何圖形中存在的規律，在這個過程中，學生能夠參與到教學活動中，既加深了對數學知識的印象和理解，又發揮了自身在數學學習中的主體作用，從而使其數學自主學習的能力得到了很大的鍛煉。
二、 激發學生數學學習的熱情，提高教學活動的參與意識
興趣是最好的老師，激發學生數學學習的熱情是培養其自主學習能力的根本保證。對于初中這一階段的學生來說，他們具有很強的好奇心和好勝心，教師在進行教學活動時，可以利用這一特點來激發學生對數學學習的熱情。例如，教師在進行數學教學時可以穿插一些數學故事或數學謎語等活動，以引起學生的興趣，促進課堂教學氛圍的活躍。在這種情況下，學生對數學學習的畏懼心理得以緩解，使其能夠更加樂于配合教師的數學教學活動，積極地參與到數學教學活動中來。另外，教師還可以結合現代教學手段實現數學教學方法的創新，激發學生數學學習的熱情。例如，教師可以利用多媒體進行教學，將課本中枯燥的文字轉變成具有圖片、動畫、聲音等元素的課件，這不僅可以吸引學生學習的注意力，同時也能使學生的思維得到充分調動。
三、 鼓勵學生獨立思考，激發創新思維
有問題才能引起學生的思維活動，才能引導學生進行積極的創造和探索。因此，教師在進行數學教學活動時，一方面要抓住時機進行提問，通過問題的提出鼓勵學生進行獨立思考，大膽提出自己的意見。當然，這個問題的提出要循序漸進、由簡到難，讓學生的思維得以充分地調動、活躍。另一方面，教師在進行數學教學過程中，要重視數學知識預習對學生自主學習能力培養的作用。在正式講課前，教師可以通過正確的指導，讓學生進行自主預習。在這個過程中，學生往往能夠通過獨立預習獲得相關的數學基礎知識，大概掌握所學知識，有利于他們更好地理解教師講解的數學知識。
4數學興趣教學
讓學生經常有成功的體驗
心理學研究表明，人們在從事實踐活動中獲得成功，對于形成、鞏固和發展興趣有著特殊的作用。由于成功，就可以使人們的某種需要得到滿足，從而心情舒暢、精神愉快，對某種目標產生更新的興趣，有的人就是因為在小學或中學讀書時，一次絕妙的題解，得到了教師的夸獎，從此對該學科就產生了興趣。我們注意到學習好的學生是在不斷的成功中度過學習生活的，因此，學習興趣越來越濃，而有些學習差的學生，是在一次次的失敗中，是在批評中、斥責聲中艱難地苦熬學習生活的，因此學習興趣越來越淡，直到完全喪失。所以，要激發學生的學習興趣，就要使每一個學生都感受到成功的歡樂，都有獲得成功的機會。
在探索中思考問題
在教學的過程中，教師要善于懂得給學生思考、探索的機會，使學生學會在討論的基礎上進行發現、思考和解決問題。從而能更好地激勵學生主動去發現、探索，開發自己的智力。例如合并同類項:老師在黑板上出了一道多項式“3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5”，并提出了三個問題:第一，在這個多項式中一共有幾項?第二，請問各一項的系數是什么?第三，請問有哪些項可以合并在一起呢?學生觀察之后，經過一定時間的思考和討論得出的結果是：-3和5、-4xy2和2xy2、3x2y和5x2y這三項可以進行合并。然后教師再做出總結:我們將這些能夠合并的項叫做同類項。然后提問學生:這些同類項有什么特征呢?學生們回答：字母一樣，一樣的字母的指數也是一樣的。
加強語言表達方面的訓練
語言是思維的表達形式。語言和思維的發展是密切相關的。學生們分析問題往往看到了、想到了就是表達得不到位，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先鼓勵學生敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，讓他們暢所欲言。說，既鍛煉了學生的思維力，又檢查了學生的理解力，概括力，語言的組織能力，所以我們重視學生在表達方面上的訓練。
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