高中數學必修一復習
數學教學的宗旨是讓學生在主動參與中學會學習。中學生的身體、心理發展正趨于成熟期，對事物充滿著好奇，又有自己的想法。下面是小編整理分享的高中數學必修一復習，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1高中數學必修一復習
知識定位及復習策略
集合這部分的主要內容是集合的概念、表示方法和集合之間的關系和運算?？v觀近幾年高考題，集合的考查以選擇題、填空題為主要題型。集合的概念和基本運算是本章的重點內容，也是高考的必考內容。 復習中首先要把握基礎知識，深刻理解本章的基礎知識點，重點掌握集合的概念和運算。
本章常用的數學思想方法主要有：數形結合的思想，如常借助于維恩圖、數軸解決問題;分類討論的思想，如一元二次方程根的討論、集合的包含關系等。復習時要重視對基本思想方法的滲透，逐步培養用數學思想方法來分析問題、解決問題的能力。
函數
知識定位及復習策略
函數是高中數學的核心內容，函數的思想方法貫穿了高中數學的始終。近幾年高考試題函數熱點之一是考查函數的定義域、值域、單調性、奇偶性以及函數的圖象。函數、方程、不等式關系密切，要學會對具體問題抽象概括、分析探索、透徹理解，從而構造函數，借助方程、不等式的知識，最終解決問題。實現函數、方程、不等式的溝通與轉化，是高考的又一熱點?？疾楹瘮祪热莸耐瑫r，用函數的思想觀點研究問題，以及數形結合思想、分類討論思想的靈活熟練應用，也是高考的一個重點。
規律方法總結
求函數解析式時，針對條件的特點可選用換元法、待定系數法、湊項法、列方程組法等進行求解。其中換元法是常用的方法，但要特別注意正確確定中間變量的取值范圍，否則就不能正確確定函數的定義域。 判斷函數單調性主要的方法有定義法、導數法、圖象法。
2高中數學必修課復習方法
要根據學生的心理需求及時有效地調整自己的教學思路
數學教學的宗旨是讓學生在主動參與中學會學習。中學生的身體、心理發展正趨于成熟期，對事物充滿著好奇，又有自己的想法，有時想表達自己的想法但又不愿在公開場合表達。根據這些特點，教師應設置有效的三維目標激發提升，設置貼近學生的情境激發興趣，設置有懸念的問題激發參與，設置開放的問題激發討論，設置有挑戰的問題激發獨立思考，設置抽象的問題激發理解。
進行這些設置，教師必須了解學生的現有水平和可能的發展水平，準確定位有效的教學目標;精心設置導入，在盡量短的時間內吸引學生的注意力;正確把握問題的難度、坡度和密度，讓學生努力后能接近或達成目標;以適當的調控營造和諧的課堂氣氛，提高學生參與的積極性。
利用信息技術拓寬學習資源
通過“情境再現”，使數學教學成為再創造、再發現的教學。利用信息技術向學生展示科技發展史，尤其是數學發展史，運用電腦模擬數學發生的歷程，使用計算機進行數學試驗，通過電腦證明數學定理，讓學生通過數學問題的發現、提出、探究、解決過程的情境再現，意識到“問題是數學的心臟”，重要的問題是推動數學前進最重要的力量，進而“啟發學生如何去發現問題和提出問題;
并善于獨立思考，學會分析問題和創造性地解決問題”。例如，筆者在講解解析幾何內容時，就通過課件“奇妙的坐標系”向學生展示了坐標系的誕生、完善及應用過程，使數學教學成為了再創造、再發現的教學。
3高中數學復習課
回顧梳理
根據德國心理學家艾賓浩斯繪制的遺忘曲線，學生對知識的遺忘遵從先快后慢的規律，有效的回憶可以加深對知識的理解，掌握知識的內在聯系，延緩知識的遺忘。教師要采用不同的形式，整理階段的基礎知識，使內容條理化、清晰化地呈現在同學的面前，從而完成由厚到薄的過程，對重難點和關鍵點，進行重點的、有針對性的講解。配以適當的練習，提高學生對基本知識和基本方法的深刻性和準確性的理解掌握。促進學生科學合理的知識結構的形成，使知識系統化和網絡化。
舊知檢測
要想有效的提高課堂的復習效率，就須克服“眼高手低”的毛病。很多同學上課時處于一種混沌的狀態，一聽就懂，一做就錯;一聽就會，一到自己做就不會了。為避免這樣的情況，就必須讓學生更好地了解自己知識的掌握情況。可以設置幾個基礎的填空和一個左右的解答題，通過解答的過程讓學生“自知自明”。激發起興趣，有效地提高復習的效率。
精選精講
精心的選擇適量的典型例題，分析解決這些問題應該是一堂復習課的核心內容。解題的目的絕不是僅僅解決這個問題本身，而是要給出通性通法，揭示解決問題的一般規律，熟練掌握數學思想方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。
4高中數學如何復習
在課堂教學結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則
教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們:“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西,才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是:師傅的任務在于度,徒弟的任務在于悟。數學課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧,提高數學素養和悟性。
作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊,既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻,這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發誘導，好鋼要用在刀刃上,而只要在焦點處發動學生探尋突破口,通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪。通過訪談實現學生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。
趣濃情深,提高復習課解題教學的藝術性
在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然。讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數學題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處。
“山重水復”的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的做法:一是運用情感原理,喚起學生學習數學的熱情;二是運用成功原理,變苦學為樂學;三是在學法上教給學生“點金術”，等等。
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