2020高中物理力的分解教案集錦

時間：2020-06-01 17:11:01 燕純0由分享

　　力的分解是力的合成的逆運算,同樣遵循平行四邊形定則(三角形法則，很少用)：把一個已知力作為平行四邊形的對角線，那么與已知力共點的平行四邊形的兩條鄰邊就表示已知力的兩個分力。接下來是小編為大家整理的2020高中物理力的分解教案集錦，希望大家喜歡!

　　2020高中物理力的分解教案集錦一

　　【實驗目標】

　　1、學會按力的實際作用效果來分解力。

　　2、學會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現象。

　　【實驗內容】

　　演示實驗：

　　“誰是大力士?”、“重物斷線”、“斜拉物體”;如圖

　　2、學生分組實驗：

　　“斜面上的物體”、“手撐鉛筆”：如圖

　　【實驗思路】

　　教學重點：按力的實際作用效果進行力的分解;力的平行四邊形定則的應用。

　　教學難點：力的實際作用效果的確定。

　　實驗設計：

　　1、由于學生缺乏感性認識，所以難以想象一個已知力的實際作用效果。本節課的重點是：通過實驗讓學生觀察到、體驗到一個力的實際作用效果。為此，設計了三個演示實驗(其中“重物斷線”“斜拉物體”老師演示，“誰是大力士?”請兩位男生和一位女生演示)，兩個學生小實驗(“斜面上的物體”、“手撐鉛筆”)。這樣做的目的是從形象思維過渡到抽象思維，降低了難度。

　　2、本節課開始引入時，由學生互動做了“誰是大力士”的演示，老師又演示了“重物斷線”。課堂中也舉了大量的生活中例子，充分體現了“從生活走進物理，從物理走向社會”的教學設計理念。

　　【教學過程】

　　新課引入

　　1、演示“誰是大力士?”：兩個高大男生用力拉直一條水平繩子，一瘦小女生在繩子中間突然用力一拉，便把兩位男生都拉動了。教師：“誰是大力士?想知道這其中的原因嗎?”

　　2、演示“重物斷線”：用一根絲線掛著一重物(可以是磚頭)，開始時絲線并攏(平行)，然后慢慢分開絲線的兩端，使兩絲線的夾角逐漸變大，當大到一定程度時，絲線突然斷裂，重物掉落地上。

　　讓學生帶著以上兩個富有生活氣息的問題進入本節課的學習。

　　新課預習，學生展示

　　什么是力的分解?力的分解與力的合成的關系?力的分解應遵循什么法則?

　　教師：平行四邊形定則中對角線表示合力，兩鄰邊表示分力。大家在學案上畫一條線段，你能畫出多少個以它為對角線的平行四邊形?

　　學生：答案是無數種。

　　教師：那么力的分解是不是也有無數種可能呢?在什么條件下，才能將一個已知力唯一分解呢?

　　學生：1、已知兩個分力的方向。2、已知其一個分力的大小和方向。(如果學生回答有困難，可先留個懸念)

　　教師：力的分解在原則上是任意的。但是，我們常常會根據一個已知力的實際作用效果確定兩個分力的方向，根據平行四邊形定則，將這個已知力唯一分解。

　　演示實驗：

　　1、斜拉一個物體在水平面上運動時，斜向的拉力有怎樣的作用效果?

　　器材：電子秤，裝有鉤碼的小盒子，測力計。

　　實驗過程：將小盒子放在電子秤上，讓學生觀察電子秤的讀數，并做記錄。用測力計斜拉著小盒子在電子秤上運動，讓學生再觀察電子秤的讀數，并做記錄。

　　問題：測力計作用在小盒子上的斜向拉力，有怎樣的作用效果?這個拉力應如何分解?(學生通過實驗的數據可以回答重物對稱的壓力變小了，應該將這個力沿著水平和豎直方向分解)

　　接著，可讓學生總結本實驗中將一個已知力進行分解的思路：即是根據實驗確定已知力的實際作用效果，也就確定了兩分力的方向，再根據平行四邊形定則，將已知力唯一分解。

　　學生分組實驗1：斜面上的物體重力的分解

　　2020高中物理力的分解教案集錦二

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、使學生在力的合成的知識基礎上，正確理解分力的概念，理解力的分解的含義。

　　2.掌握將一個已知力分解為兩個互成角度分力的方法。重點掌握根據力的實際作用效果確定分力方向的原則。

　　3、會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。

　　(二)過程與方法

　　1、實驗激發興趣，引入新課; 概念規律領會; 練習過度到探究; 實驗分析、形成結論; 學以致用。

　　2、分力概念、分解法則類比法;現學現用圖解法;作用效果實驗探究法、分析歸納法。

　　(三)情感、態度與價值觀

　　1、通過分析日常現象，培養學生探究周圍事物的習慣。

　　2、在學習力的分解過程中，培養學生觀察能力、分析能力和概括能力。

　　3、培育學生發表見解的意識和與他人交流的愿望。

　　教學重點

　　1、會用平行四邊形定則求分力。

　　2、會分析日常生活中與力的分解相關的問題。著重讓學生體驗力的作用效果。

　　教學難點

　　1、確定力的實際作用效果進行力的分解。

　　教學方法：

　　分析日常現象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解。講授法、實驗法、類比法、對比法。

　　教學用具：

　　重物，稱，細線，輕桿，皮筋，斧頭，多媒體。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　用一根細線可以把物體提起來，也可以用兩根相同的細線來代替原來的一根細線把物體提起來，那么，在哪種情況中細線容易斷裂?

　　[演示] 用一根細線拴在大木塊的釘子上將木塊提起，然后換用另一根相同細線對折后拴在這個木塊的釘子上，用兩只手各提一根線把木塊提起，并使兩手逐漸分開，直至線斷。

　　[講解] 按常理推斷，似乎用一根線比用相同的兩根線提重物更容易斷。但實驗表明，在一定條件下，用兩根線提重物時線更容易斷。怎樣解釋這一現象呢?用已有的知識顯然是不便解決的，這就需要我們學習新知識——力的分解(板書標題2.6 力的分解)。

　　二、新課教學

　　(一)通過演示、推理建立分力的概念

　　[觀察與分析]橡皮筋中部固定在重物上，用手向上拉橡筆筋，一次拉一根，一次拉兩根。

　　[小結] 前面我們學過，如果一個力產生的效果跟幾個力共同產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力。現在通過實驗又清楚地看到與之相反的另一種情況：兩個力共同產生的效果跟原來一個力產生的效果相同。我們就把這兩個力叫做原來那個力的分力。

　　(板書)

　　1、幾個力共同產生的效果與原來一個力產生的效果相同，這幾個力就叫原來那個力的分力。

　　類比力的合成可以得到

　　2、力的分解：求一個已知力的分力叫力的分解。

　　注意：幾個分力與原來那個力是等效的，它們可以相互替代，并非同時并存。

　　(二)通過類比，得出力的分解法則

　　力的分解遵從什么法則呢?由于力的分解是力的合成的逆運算，力的合成遵循平行四邊形定則，可見力的分解同樣遵守平行四邊形法則。

　　(板書)

　　2020高中物理力的分解教案集錦三

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)理解“力的分解”概念，知道力的分解遵守平行四邊形定則;

　　(2)初步掌握“實際問題中，一般要根據力的作用效果確定分力的方向”;

　　(3)知道一定條件下，分力可以比合力大，而且可以大很多。

　　2.過程與方法

　　(1)通過對實際問題的分析，培養學生“生活實例模型化”的思想方法;

　　(2)使學生體驗運用規范作圖和直角三角形的知識求解分力的方法。

　　3.情感態度與價值觀

　　(1)通過組織探討和探究實驗，培養學生的合作精神，使學生體會到在相互交流和合作中可以提高自己的學習能力;

　　(2)通過對實際問題的解答，培養學生的問題意識、條件意識，培養學生分析問題解決問題的能力，逐步養成發現問題，主動解決問題的習慣。感受物理的科學性和實用性，培植將物理知識應用于生活和生產實際的意識。

　　重點難點

　　重點：實際問題中，力的分解方法，會用作圖法和直角三角形的知識求解分力。

　　難點：實際問題中，確定力的作用效果的方法。

　　教學資源

　　1.多媒體課件

　　2.相關的實驗器材(繩子、實心球、電子秤、鉤碼、直尺、系繩的筆、自制的塔吊模型等)

　　設計思想

　　力的分解是力的合成的逆運算，本節課從知識內容和學生學情來看有兩大突出特點，即：知識不難，難在應用;學生困惑，惑在實際。所以本節課的教學設計采用了教師引領→學生暴露思維難點→創設情境→分層探究→突破難點的設計思路，提供了多處讓學生參與的活動，通過親身感受力的作用效果，理解到效果的客觀存在性，認識到效果的唯一確定性，得到按效果分解的科學方法。課堂教學中力求給學生提供較多生活情境和參與的平臺，形成深刻的感受，達成新課程理念中的三維目標的立體整合。

　　課堂引入

　　活動一：趣味游戲——把繩子拉直

　　游戲內容：在繩子上掛上質量為2kg的實心球后，兩位同學“拼命拉”也無法把繩子拉直。

　　聯系生活：生活中與之類似的實例有：觀光索道、懸索大橋、斧頭劈材等。

　　設計意圖：創設沖突，點明主題。

　　銜接過渡：通過本節課的學習，我們就可以找到分析這一類問題的基本思路和方法，也就能夠知道其中的奧秘所在了。

　　課堂教學

　　活動二：概念構建——什么是力的分解?為什么要分解?怎樣分解?

　　演示實驗：先用一個力F將橡皮繩拉至O點，再用兩個力F1、F2將橡皮繩拉至O點。

　　設計目的：讓學生體會F與F1和F2可以等效替代，進而建立合力、分力、力的合成以及力的分解等概念。

　　問題2-1：合力F還可以怎樣分解?

　　學生活動：演示合力F的不同分解方法，進而發現：在沒有限制條件的情況下，一個力可以有無數種分解方法。