高一地理復(fù)習的特點
對于文科同學來說，高中地理就相當于理綜的物理一樣，讓人頭疼，總是拿不到高分。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一地理復(fù)習的特點，希望對大家有所幫助。
1.高一地理復(fù)習的特點
為滿足高考文綜合試卷的知識點需要，在進行高三階段的地理總復(fù)習時，老師會以當年的考綱要求為出發(fā)點，對前期所學的知識進行重新分類組合。是以，高中地理總復(fù)習具有周期長、內(nèi)容量大的特點。總復(fù)習的時間大約持續(xù)半個到一個學期，內(nèi)容以地理必修課本及選修課本中的相關(guān)內(nèi)容為主，另附有相關(guān)考試題目的練習。通過在有間內(nèi)的重復(fù)記憶，學生得以在程度內(nèi)完成對知識點的硬性記憶工作，而通過將所學內(nèi)容壓縮處理，學生也能在短時間內(nèi)了解需要重點記憶的相關(guān)內(nèi)容。
其次，高中地理總復(fù)習還具有層次性的特點。在復(fù)習階段，對地理知識的樹立不再沿用上課階段的順序?qū)W習，而是采用了順序與插敘相結(jié)合，重點知識反復(fù)強調(diào)的授課方式，而這使得地理復(fù)習過程變得更有條理性。舉例來說，在高中地理總復(fù)習的第二階段，復(fù)習開始以區(qū)域分期和自然條件為切入點，通過強化每個單元的學習內(nèi)容使學生從一個新的角度了解地理知識。
第三，高中地理總復(fù)習還具有靈活性強的特點。總復(fù)習階段的課程設(shè)置并不是一成不變的。對富有經(jīng)驗的高中地理老師來說，總復(fù)習進度的控制與不同階段學習內(nèi)容的原則都是相對靈活的。而這種靈活性正是以學生的學習狀態(tài)為基本出發(fā)點，根據(jù)不同階段試卷考察中呈現(xiàn)出的問題，及時改變教學內(nèi)容與復(fù)習方法，確保學生對每段課程中的內(nèi)容都做到充分掌握。
2.高一地理總復(fù)習的方法
2.1從課本內(nèi)容出發(fā)，吃透教材
高中地理課程的總復(fù)習，必須以扎實的基礎(chǔ)知識為復(fù)習的前提和基礎(chǔ)，所以必須強調(diào)以課本內(nèi)容為復(fù)習的出發(fā)點，只有真正做到吃透教材，才能確保復(fù)習的效率。
首先，要結(jié)合本年度教學考試大綱中的相關(guān)要求來完成對教材的第一次處理。需要注意的是，復(fù)習階段的知識點篩查基本上是為了滿足考試需要，而非高一、高二學習階段對所有知識點的全面分析和學習。其次，結(jié)合教材進行的知識點復(fù)習是建立在總體的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之下的。吃透教材也必須建立在了解教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，因為只有真正明白了哪些部分是學習中的重難點，才能在復(fù)習過程中更有側(cè)重的進行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習，并實現(xiàn)考綱覆蓋知識點的準確理解。
2.2強化學生對地圖知識的記憶
地圖是地理內(nèi)容學習的重要依托，也基本囊括了大部分高中地理學習中涉及的部分。充分了解地圖，能幫助學生更好的了解不同地區(qū)的不同地理特征，并以地圖為出發(fā)點完成對世界地理的整體了解。這也為自然地理與區(qū)位人文地理的學習打下了基礎(chǔ)。
舉例來說，在進行季風和洋流內(nèi)容的復(fù)習時，如果教師以世界地圖為出發(fā)點和切入點，就能幫助學生準確理解不同地區(qū)不同洋流的名稱以及流向。將世界地圖的記憶作為地理總復(fù)習的前提和基準，是為了幫助學生將地理知識的學習構(gòu)建為一個整體，從而養(yǎng)成地理思維。
2.3內(nèi)容復(fù)習與階段考查有機結(jié)合
教師必須考慮到高三階段學生的課業(yè)負擔及所剩不多的復(fù)習時間，合理安排復(fù)習進度與階段考查之間的結(jié)合情況。單純的知識復(fù)習無法令學生對知識點產(chǎn)生完整而深刻的認識，也使得他們在做相關(guān)習題時產(chǎn)生空有知識點卻不知道如何使用的情況。在總復(fù)習階段，必須抓緊地理復(fù)習的有間，通過題目與知識點相結(jié)合的方式加深學生對知識點的理解，并以題代學，培養(yǎng)學生的思考與分析能力，使他們能更好的了解出題人的思維心里，進而更快的找出答案所需的內(nèi)容，取得更好的成績。
2.4留給學生充分的自學時間
較高的上課頻率使學生長期處于被動的知識學習狀態(tài)，而缺少自主學習和練習的時間，這使得學生無法根據(jù)自身的實際情況來針對性的復(fù)習自己在地理總復(fù)習過程中遇到的困難，并開展針對性的題目練習。學生可以在晚自習等自由時間，向老師詢問自己的復(fù)習過程中發(fā)生的問題，并以詢問具體題目的解法的方式向老師咨詢應(yīng)該以怎樣的方法、從哪些方面來進行深入的知識復(fù)習工作。這種復(fù)習方式以激發(fā)學生的自主性學習欲望為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的地理學習興趣為第一要義，強調(diào)發(fā)覺共性復(fù)習中的個性內(nèi)容，進而提高學生地理復(fù)習的效率。
3.小結(jié)
必須加強高考復(fù)習階段的地理總復(fù)習工作，通過多收復(fù)習方向相結(jié)合的方式來實現(xiàn)地理知識的高效率復(fù)習。高中地理教師必須時時關(guān)注學生的學習情況，并根據(jù)實際情況對復(fù)習內(nèi)容和進度方法進行調(diào)整。